測量學是許多本科專業(yè)的基礎必修課。測量教學在由信息化測繪向智能化測繪轉(zhuǎn)變過程中長期存在顯著困境。依托‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的現(xiàn)代信息技術,基于BOPPPS課堂教學模型的改進,混合式測量教學方案被提出,并在實踐中探索與研究�；旌鲜綔y量課程線上資源設計被證實有效提高學生學習主動性,教學效果改善明顯,對‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代下的測量學教學改革具有理論價值、參考價值和現(xiàn)實意義。 

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【文章目錄】：
0 引言
1 混合式教學與BOPPPS模型
    1.1 BOPPPS教學模型
    1.2 基于BOPPPS模型的混合式測量教學
2 基于BOPPPS模型的混合式教學設計
    2.1 預學習:導言
    2.2 學習目標:學習目標
    2.3 分解式學習：前測+參與式學習
    2.4 章節(jié)測驗：后測
    2.5 擴展學習：總結(jié)
3 教學實踐與結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學模式研究[J]. 李丹丹.  通訊世界. 2019(03)
[2]混合學習視角下在線臨場感教學模型研究[J]. 吳祥恩,陳曉慧.  中國電化教育. 2017(08)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐[J]. 俞偉,劉淵.  教育理論與實踐. 2017(15)
[4]在職業(yè)教育應用視角下的VR/AR技術[J]. 魏民.  中國電化教育. 2017(03)
[5]基于虛擬現(xiàn)實技術的高職院校實踐教學基地構(gòu)建[J]. 張連峰,王棟.  教育與職業(yè). 2012(24)
[6]基于增強現(xiàn)實的大學計算機基礎課程教學研究[J]. 沈克.  電腦知識與技術. 2010(15)
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[8]從數(shù)字化測繪到信息化測繪的測繪學科新進展[J]. 寧津生,楊凱.  測繪科學. 2007(02)



本文編號：3708053