本文描述了當前國土測繪與規(guī)劃專業(yè)校企合作的形式、現(xiàn)狀,并對其原因進行了分析,提出了校企協(xié)同育人的DNA模式,并對DNA模式提出了相關建議:通過加強校企深入銜接,促進雙主體在多方面的滲透合作;促進"四方聯(lián)動"有效銜接,共建校企合作發(fā)展平臺;引進企業(yè)文化和行業(yè)標準,校企聯(lián)手共建實訓基地。以此作為參考,希望對校企合作的發(fā)展起到積極的作用。 

【文章來源】：佳木斯職業(yè)學院學報. 2020,36(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、國土測繪與規(guī)劃專業(yè)校企合作的形式、現(xiàn)狀及原因分析
二、校企協(xié)同育人的DNA模式的提出
三、校企協(xié)同育人的DNA模式的構建
    (一)加強校企深入銜接,促進雙主體在多方面的滲透合作
    (二)促進“四方聯(lián)動”有效銜接,共建校企合作發(fā)展平臺
    (三)引進企業(yè)文化和行業(yè)標準,校企聯(lián)手共建實訓基地
        1.校內(nèi)實訓室建設
        2.校外實訓基地建設和優(yōu)化
        3.實訓基地建設的創(chuàng)新策略
            第一,采用訂單班,校企協(xié)同培養(yǎng)。
            第二,組建職業(yè)教育集團。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]校企合作雙主體深度融合研究[J]. 吳書安,沈家軍,王欣.  教育與職業(yè). 2013(11)
[2]校企共同體:企業(yè)主體學校主導——兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”[J]. 葉鑒銘.  中國高教研究. 2011(03)



本文編號：3525738