土木《工程測(cè)量》課程實(shí)踐性強(qiáng),要求學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的操作,但網(wǎng)課期間存在學(xué)生無(wú)教材、無(wú)法試驗(yàn)、缺少監(jiān)管等問(wèn)題�；诖�,研究探索在土木工程測(cè)量網(wǎng)課教學(xué)中,采取PPT動(dòng)畫模擬儀器操作流程、繪制3D圖、分步驟講解計(jì)算過(guò)程等方法;采用錄制網(wǎng)課,利用超星課程平臺(tái)輔以QQ學(xué)習(xí)群組織課堂學(xué)習(xí);利用教學(xué)反饋監(jiān)控教學(xué)秩序和質(zhì)量,以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

【文章來(lái)源】：大眾科技. 2020,22(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

工程測(cè)量學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

為防止有的學(xué)生盲目刷課，成為“僵尸”學(xué)生，在制作PPT時(shí)，對(duì)應(yīng)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一些隨機(jī)打卡的問(wèn)題。這些問(wèn)題有的是前面知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和應(yīng)用、有的是一些小練習(xí)和小計(jì)算、有的是為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊，答案在課本中基本找不到，百度也很難搜索出。每次課大概有1～3個(gè)打卡內(nèi)容，無(wú)需花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間，只要聽(tīng)明白知識(shí)點(diǎn)就可以完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到學(xué)習(xí)通中。打卡內(nèi)容示意圖如圖2所示。2.2 錄制視頻和視頻剪輯

(2）相比面授，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)上教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間并未縮短。如圖3所示，為本學(xué)期某教學(xué)班4月份的統(tǒng)計(jì)情況（數(shù)據(jù)來(lái)源于課程中心網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)資料），4月份該班的理論教學(xué)時(shí)間為20節(jié)課共計(jì)900分鐘，圖中顯示學(xué)生平均觀看時(shí)長(zhǎng)約為1200分鐘，平均觀看時(shí)間超過(guò)33%。另外教師需值得注意的是，網(wǎng)課的視頻資料時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要留給學(xué)生思考的時(shí)間。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果的視頻資料時(shí)長(zhǎng)超過(guò)了80分鐘（2課時(shí)），就有部分學(xué)生反映完成的難度大，建議視頻的長(zhǎng)度控制在每節(jié)課35分鐘左右為宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度再做調(diào)整。圖4為4月份某教學(xué)班的學(xué)生訪問(wèn)量，該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)為78人，學(xué)生訪問(wèn)次數(shù)遠(yuǎn)超于人數(shù)，說(shuō)明學(xué)生能夠按照規(guī)定進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也說(shuō)明本學(xué)期的網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能夠有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了網(wǎng)課教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)分課堂教學(xué)模式下建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的探索[J]. 鮑麗麗.  居舍. 2020(03)
[2]基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)《工程測(cè)量》課程教學(xué)體系探討[J]. 祝新念,林志英.  大眾科技. 2019(02)
[3]“新工科”教育背景下工程測(cè)量教學(xué)改革研究[J]. 周英明,藍(lán)聲寧,韋春曉,王樹偉,黃瑩娜.  欽州學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職混合式教學(xué)模式課程改革與實(shí)踐——以“工程測(cè)量”課程為例[J]. 姚彥欣,歐榮軒,張黎.  科教文匯(中旬刊). 2018(10)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在風(fēng)景園林專業(yè)“工程測(cè)量”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J]. 陳曉剛,林輝,趙海云,洪亮.  測(cè)繪通報(bào). 2017(06)
[6]“慕課”背景下的工程測(cè)量教學(xué)改革思考[J]. 郭冰,孫小榮,吳杰.  測(cè)繪通報(bào). 2017(03)
[7]網(wǎng)絡(luò)《工程測(cè)量》教學(xué)方法改革的探討[J]. 周家香,鄧才華.  礦山測(cè)量. 2011(05)



本文編號(hào)：3405602