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地方高校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2013-11-28 點(diǎn)擊次數(shù)：次

　1 測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題1. 1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題材較少畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)以后進(jìn)行，這兩項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)都放在最后一個(gè)學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正置一年之初，很多測(cè)繪單位處于休整期，測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)不多，不需接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即便相關(guān)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但大多在實(shí)習(xí)中要求能熟練操作相關(guān)測(cè)繪儀器，由于時(shí)間短，學(xué)生往往剛熟悉儀器，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，導(dǎo)致部分學(xué)生走馬觀花的到單位看一遍，流于形式，達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的�；貙W(xué)校后馬上開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師擬定，這樣做出的設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都比較單一�？v覽過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)在格式和內(nèi)容上都沒有多大差別，沒有新的東西，難有開拓創(chuàng)新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　1. 2 畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目選題由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題材少，導(dǎo)致選題的盲目性。在選中有的題材內(nèi)容陳舊，沒有新意，學(xué)生不感興趣; 有的是虛擬課題，沒有多大實(shí)用意義，更淡不上創(chuàng)新; 有的題目太夸張，不切合實(shí)際; 有的題目知識(shí)面很窄，花幾天功夫就可以完成，學(xué)生就有精力和時(shí)間做其它事情。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性內(nèi)容，題目不僅要反映本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和市場(chǎng)要求，也要難易適當(dāng)。
　　1. 3 測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足由于資金投入不足，學(xué)校的儀器設(shè)備落后于工程單位的儀器設(shè)備，學(xué)校注重于傳統(tǒng)教學(xué)的儀器，如經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀，而先進(jìn)的儀器，如全站儀、GPS、電子水準(zhǔn)儀等數(shù)量較少，不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。如湖南城市學(xué)院在今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生要用全站儀，與大三的學(xué)生數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)儀器發(fā)生沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按原計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)采集工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度受到影響。
　　1. 4 指導(dǎo)教師的精力和時(shí)間有限指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中起著引路人的作用，在選題、審題、任務(wù)書、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)過程、審稿及定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)。但是，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)教師，有的還有其它課程的教學(xué)工作; 有的擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)第 4 期 葉巧云: 地方高校測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐工作; 有的從事其它生產(chǎn)和科研任務(wù)等。由于這些因素的影響，指導(dǎo)教師往往不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只有名義上的指導(dǎo)教師，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程見不到幾次指導(dǎo)教師，學(xué)生只有靠自己去摸索，這些嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
　　1. 5 學(xué)生的時(shí)間和精力投入不足畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有的學(xué)生把主要時(shí)間和精力放在尋找就業(yè)單位，有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)通過就行，還有的學(xué)生要參加各種各樣的考試，沒有全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作普遍是前松后緊，確定任務(wù)書后，遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生玩游戲，紀(jì)律松懈，沒有緊迫感，進(jìn)度緩慢，總以為時(shí)間還長(zhǎng)，到答辯前加班加點(diǎn)、東拼西湊和敷衍過關(guān)等現(xiàn)象。
　　1. 6 畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫質(zhì)量不高畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是設(shè)計(jì)報(bào)告或設(shè)計(jì)論文，文稿按技術(shù)總結(jié)報(bào)告或科技論文的要求書寫，在文稿中，有的圖、表不清晰，圖、表與文字?jǐn)⑹雒摴?jié)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句錯(cuò)誤很多。這些與學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和語言基本功有關(guān)。
　　2 提高測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施2. 1 拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍湖南城市學(xué)院 2010 屆測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生，做到了一人一題，真題真作。根據(jù)學(xué)校儀器設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地情況和教師情況，分以下 4 個(gè)方面選題。
　　( 1) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于教師的科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師廣泛開展科研活動(dòng)，積極申報(bào)科研課題，利用學(xué)校的先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷實(shí)驗(yàn)，提高科研能力，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。指導(dǎo)教師為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線，按照學(xué)生自己的思路進(jìn)行科研攻關(guān)，并撰寫科研論文。
　　( 2) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于生產(chǎn)單位的技術(shù)問題。利用學(xué)校的教學(xué)資源，，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，允許學(xué)生去生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決生產(chǎn)單位的技術(shù)問題。如生產(chǎn)單位常見問題有 GPS 數(shù)據(jù)處理，數(shù)字化成圖方法等。使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來源于生產(chǎn)技術(shù)。
　　( 3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于社會(huì)實(shí)踐。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)繪人才的市場(chǎng)調(diào)查，測(cè)繪儀器的市場(chǎng)營銷等，使學(xué)生和學(xué)校及時(shí)了解社會(huì)急需什么類型的人才，使學(xué)校調(diào)整專業(yè)方向的設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。抓住當(dāng)前社會(huì)上一些與本專業(yè)有關(guān)的亟待解決的技術(shù)問題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源。
　　( 4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于學(xué)生的興趣愛好。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)其在大學(xué)生活中所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇其感興趣且與其擇業(yè)方向相一致，而不一定是本專業(yè)緊密相關(guān)的題目，當(dāng)然所選擇的題目應(yīng)該達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度要求。如有一個(gè)同學(xué)的選題為: 量距器的設(shè)計(jì)。
　　2. 2 切合實(shí)際選題畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以分為研究型、實(shí)驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型、工程實(shí)踐型、編程型和應(yīng)用型等幾種主要方式，不同類型的題目其側(cè)重點(diǎn)不同，最終的考核方式也有所側(cè)重。
　　( 1) 研究型著重理論研究，適合于已考上研究生的學(xué)生以及基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生。這一類選題題目有: 貫通測(cè)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn); 控制網(wǎng)平差計(jì)算方法的比較分析等。
　　( 2) 實(shí)驗(yàn)型適合于即將從事具體測(cè)繪工作的學(xué)生。主要是全站儀特殊功能的應(yīng)用與實(shí)踐。針對(duì)不同型號(hào)的全站儀，在不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn): 對(duì)邊測(cè)量、懸高測(cè)量、偏心測(cè)量、面積測(cè)量、點(diǎn)到直線測(cè)量和交會(huì)測(cè)量等的特殊功能測(cè)量，對(duì)每項(xiàng)測(cè)量工作的原理、方法、數(shù)據(jù)采集、誤差分析和精度估算完整地作了出來。兩個(gè)同學(xué)一臺(tái)全站儀，合作實(shí)驗(yàn)，分不同角度撰寫論文，這樣有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮與他人協(xié)作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
　　( 3) 設(shè)計(jì)型也適合于即將從事具體測(cè)繪工作的學(xué)生。該部分同學(xué)完成了我校新校區(qū)測(cè)量實(shí)習(xí)基地的測(cè)量工作，主要做了新校區(qū)的控制測(cè)量和數(shù)字化地形圖的測(cè)繪，然后撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告。
　　( 4) 工程實(shí)踐型適合于畢業(yè)生自主擬題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生收集到各種各樣的資料和信息，并結(jié)合用人單位提出的專題，最后由指導(dǎo)教師審定題目。譬如: 有 4 名同學(xué)參與廣深高速互通立交橋橋墩沉降觀測(cè)，擬題為橋墩沉降觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理; 有 2 名同學(xué)參與珠江花城某棟高層建筑的基坑施工監(jiān)測(cè)，擬題為高層建筑基坑施工監(jiān)測(cè)91森 林 工 程 第 27 卷與預(yù)報(bào); 有 2 名同學(xué)參與了某石油管線的測(cè)量工作，擬題為 GPS － RTK 在石油管線測(cè)量中的應(yīng)用;有 2 名同學(xué)參與某公路施工測(cè)量，擬題為公路工程困難地段中線測(cè)設(shè)。
　　( 5) 編程型適合于計(jì)算機(jī)語言能力較強(qiáng)的學(xué)生。擬題有基于 VB 的單結(jié)點(diǎn)導(dǎo)線網(wǎng)平差程序設(shè)計(jì)，水準(zhǔn)網(wǎng)平差程序設(shè)計(jì)等。
　　( 6) 應(yīng)用型適合于情況特殊的學(xué)生。如有一個(gè)同學(xué)摔傷了腿，其基礎(chǔ)知識(shí)也不太扎實(shí)，擬題為AUTOCAD 在工程測(cè)量中的應(yīng)用; 個(gè)別女生擬題為數(shù)字化地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用等。

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