本文關(guān)鍵詞：測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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建筑工程師測繪工程師論文：測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)初探 ，，建筑工程師測繪工程師論文。
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建筑工程師測繪工程師論文： 測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)初探 摘　要:　介紹了武漢大學(xué)測繪學(xué)院測繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)情況,分析了實(shí)驗(yàn)示范中心所進(jìn)行的實(shí)踐與改革,對提高測繪工程專業(yè)水平有一定的參考意義。
關(guān)鍵詞:　實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;創(chuàng)新;測繪工程專業(yè);教學(xué)改革　　 　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和個性發(fā)展,對加強(qiáng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。
武漢大學(xué)測繪學(xué)院,近幾年來積極進(jìn)行了教學(xué)改革與研究,更新人才培養(yǎng)模式,注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),逐步形成了測繪工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)模式和體系。
　　1　探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革與實(shí)踐模式 　　為適應(yīng)時代發(fā)展和社會的需要,提高測繪工程專業(yè)建設(shè)水平,學(xué)院積極探索培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才,把培養(yǎng)適合社會發(fā)展與需要的、具有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的人才放在首位。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合測繪科學(xué)的發(fā)展趨勢和特點(diǎn),以"高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型"作為測繪人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了"以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為本,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),個人拓展能力和團(tuán)隊(duì)合作精神兼顧"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念[1],提出適合因材施教的分階段、多層次、全方位培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論相結(jié)合、與科研相結(jié)合、與工程應(yīng)用和社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制,基本形成了基礎(chǔ)課(含專業(yè)基礎(chǔ)課)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室三個不同層次、面向不同使用對象的實(shí)驗(yàn)室管理體制[2]。
　　2　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè) 　　學(xué)院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè),改革與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,促進(jìn)測繪工程專業(yè)建設(shè)水平。
　　1)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求,實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)體系既注重縱向知識體系的系統(tǒng)性,又注重橫向知識的相互滲透;既注意對學(xué)生共性需求,又注意學(xué)生的個性發(fā)展;既注意教師的主導(dǎo)作用,又注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
本著繼承與創(chuàng)新、循序漸進(jìn)與適度跳躍的原則,參照國內(nèi)外測繪工程專業(yè)辦學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),實(shí)施"分階段、多層次、全方位"培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以工程實(shí)踐和社會服務(wù)為輔助手段,著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力[3]。
同時,依托基礎(chǔ)實(shí)踐平臺、學(xué)科實(shí)踐平臺、拓展實(shí)踐平臺和創(chuàng)新實(shí)踐平臺,分別設(shè)置綜合性實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),建立基本技能培訓(xùn)、集中實(shí)習(xí)、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐四種類型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,提高測繪工程專業(yè)水平[4]。
　　2)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
緊跟學(xué)科發(fā)展前沿,建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,引入現(xiàn)代的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)等,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相互促進(jìn),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程、社會應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>修改完善了測繪工程專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱,重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和每個實(shí)驗(yàn)的要求,有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)

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