本文關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)證制度下測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)體系反思

2016-03-29 10:03 來源：測(cè)繪工程論文 有人參與

［摘要］

測(cè)繪是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，如何提升測(cè)繪工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力顯得尤為重要。文章從人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)五個(gè)方面對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］

測(cè)繪工程;實(shí)踐教學(xué)體系；反思

［基金項(xiàng)目］

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：高師院校測(cè)繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（2015JGB306）和廣西師范學(xué)院教改項(xiàng)目：基于特色專業(yè)的測(cè)繪工程本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。

一、引言

測(cè)繪是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國防建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在國家基礎(chǔ)建設(shè)中的地位極為重要。在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至周邊的珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，正在或擬建大量的工程建設(shè)項(xiàng)目的大背景下，廣西師范學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)2011年獲得批準(zhǔn)，2012年開始招生。在師范院校大環(huán)境下，如何把測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。

二、應(yīng)用型的意義

廣西師范學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)立足于廣西地方，為適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪人才的需要而設(shè)置，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)注重技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)方案修訂，完善課程設(shè)置

1.課程設(shè)置與職業(yè)認(rèn)證、技能認(rèn)定相對(duì)接2011年我國注冊(cè)師資格考試成功舉行標(biāo)志著測(cè)繪行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的開始和實(shí)施。注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)制度下對(duì)測(cè)繪人才培養(yǎng)要求有以下三個(gè)方面：擁有完備的測(cè)繪專業(yè)理論和知識(shí)更新能力、掌握全面的測(cè)繪法律法規(guī)和項(xiàng)目管理能力及具有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力[1]。2014年頒布最新的《測(cè)繪資質(zhì)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求在3-5年內(nèi)注冊(cè)測(cè)繪師數(shù)量達(dá)標(biāo)。將課程設(shè)置向注冊(cè)測(cè)繪師考核要求靠攏，有利于提高學(xué)生的綜合能力，滿足行業(yè)需求。

2.課程順序和內(nèi)容合理設(shè)置

課程設(shè)置遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照各課程之間的知識(shí)關(guān)系合理安排每學(xué)期的課程設(shè)置，處理好課程與課程之間的銜接關(guān)系。同時(shí)，處理好各課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的銜接，強(qiáng)調(diào)各科實(shí)習(xí)重點(diǎn)，避免重復(fù)和遺漏，讓相關(guān)內(nèi)容互相滲透。將新技術(shù)、新知識(shí)、新的作業(yè)方法與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程集中安排在1-6學(xué)期，7-8學(xué)期留出充裕的時(shí)間給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、找工作或者考研。鑒于廣西師范學(xué)院選擇就業(yè)學(xué)生較多的實(shí)際情況，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行集中實(shí)習(xí)和二次自主實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期期末考完，大部分學(xué)生會(huì)選擇在這時(shí)候?qū)嵙?xí)，由各個(gè)系的老師負(fù)責(zé)帶學(xué)生到校企合作共建單位；剩下的學(xué)生，可以根據(jù)自身的情況，安排二次自主實(shí)習(xí)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)安排在第8學(xué)期，是大學(xué)教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次對(duì)大學(xué)四年教學(xué)效果的一次全面的、總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生一次重要的模擬測(cè)繪項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，所以具有重大的意義。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在選題上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；第二，加強(qiáng)管理。一方面保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力，，另一方面，提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和指導(dǎo)力度；第三，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)格控制優(yōu)秀率，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求的堅(jiān)決給予不及格[2]。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

配備經(jīng)緯儀、微傾式水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)設(shè)備，滿足測(cè)繪、土管、地信和城規(guī)專業(yè)使用，同時(shí)購置三維激光掃描儀、無人機(jī)、多套GPS接收機(jī)等新設(shè)備，增加了CASS9.0、適普等軟件，建設(shè)測(cè)繪儀器室、攝影測(cè)量與遙感實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和測(cè)繪數(shù)據(jù)處理實(shí)訓(xùn)室。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高資源的利用效率。建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合自身情況，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)習(xí)基地建設(shè)

最初，沒有固定的實(shí)習(xí)基地，需要實(shí)習(xí)的任課老師每次實(shí)習(xí)都要選擇場(chǎng)地，進(jìn)行點(diǎn)位布設(shè)，引控制點(diǎn)到測(cè)區(qū)，進(jìn)行了很多重復(fù)性練習(xí)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，無法保障在實(shí)習(xí)期間突出本課程的實(shí)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)習(xí)效果差。隨著學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，在校內(nèi)建立了明秀和五合兩個(gè)實(shí)習(xí)基地，布設(shè)了高等級(jí)的校園控制網(wǎng)，可以滿足多門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)。另外，根據(jù)測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)的需要和企業(yè)行業(yè)專業(yè)特長，在不同的企業(yè)建立不同實(shí)踐科目的工程實(shí)踐基地[3]。依托土地資源管理特色專業(yè)，以服務(wù)廣西地方經(jīng)濟(jì)為著眼點(diǎn)，與廣西國土測(cè)繪院，多個(gè)市、縣的國土局，南方測(cè)繪，武漢科島南寧分公司，房地產(chǎn)評(píng)估公司等建立示范性專業(yè)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

將增聘知名高校教授、行業(yè)專家為主體的專業(yè)兼職教師隊(duì)伍和引進(jìn)高層次人才相結(jié)合，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過幫、傳、帶提高青年教師教學(xué)和科研水平。鼓勵(lì)教師考博、培訓(xùn)或出國留學(xué)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，熟悉新儀器。提倡教師利用假期參加測(cè)繪生產(chǎn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師隊(duì)伍建設(shè)并重[4]。

（五）實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)

1.進(jìn)一步理順和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制機(jī)制

成立學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)，調(diào)整和理順實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立有利于開放共享的實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度開放共享和高效運(yùn)行。

2.保障建設(shè)資金投入，優(yōu)化資金配置

通過爭(zhēng)取中央和地方各級(jí)財(cái)政、教育行政部門的專項(xiàng)資金項(xiàng)目以及社會(huì)捐贈(zèng)，與其他單位共建等多種方式籌措資金。按照“科學(xué)規(guī)劃、分步建設(shè)、重點(diǎn)培育、開放共享”的原則，充分利用上級(jí)各部門專項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上層次、上水平。

3.完善實(shí)踐技能評(píng)價(jià)體系

測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)習(xí)是以小組為單位，成績(jī)往往通過印象和實(shí)習(xí)報(bào)告確定。實(shí)習(xí)過程中，通常習(xí)慣性地由小組內(nèi)能力較強(qiáng)的同學(xué)完成主體任務(wù)，其他學(xué)生輔助，無法讓學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的；另外，完成的測(cè)繪成果在質(zhì)量、時(shí)間方面沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏質(zhì)量意識(shí)。因此，建立測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐技能評(píng)價(jià)體系，不僅是提高實(shí)踐教學(xué)的有力保證，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[5]。

四、結(jié)語

廣西師范學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)還很年輕，還存在很多不足，但正因?yàn)槟贻p，也具有很強(qiáng)的可塑性�？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力不斷加劇，為了切實(shí)提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)需求，學(xué)校在今后的工作實(shí)踐中，將不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的高級(jí)應(yīng)用型測(cè)繪人才。

作者：韓世靜 劉培培 單位：廣西師范學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］范強(qiáng)，裴亮，陳穎.職業(yè)認(rèn)證制度下測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.測(cè)繪工程，2014，（6）.

［2］花向紅，鄒進(jìn)貴，徐亞明.測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（12）.

［3］柯福陽，趙顯富，等.測(cè)繪工程專業(yè)校企合作工程實(shí)踐教育中心建設(shè)［J］.測(cè)繪工程，2012，（5）.

［4］何立恒，史玉峰，鄭加柱.測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.測(cè)繪通報(bào)，2010，（8）.

［5］謝振紅，張文春，付博.測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)踐與思考［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

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