突如其來的疫情給教育系統(tǒng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn),教育系統(tǒng)全面采用了線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)等方式。在線上教學(xué)過程中,如何提高學(xué)生的主觀能動性,充分發(fā)揮各種教學(xué)工具軟件和資源的作用,提升信息化教學(xué)質(zhì)量,仍然是亟待解決的問題。文章基于探究社區(qū)模型理論,以國家教學(xué)資源庫為中心,系統(tǒng)介紹了在疫情期間通過智慧云課堂、騰訊會議、騰訊QQ和微信等即時通訊工具的"船體加工與裝配"在線教學(xué)實踐,提出一種解決的思路。 

【文章來源】：武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,22(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

探究社區(qū)理論模型框架

再次,教學(xué)存在由教學(xué)設(shè)計、過程引導(dǎo)、答疑解惑三部組成,這就要求教師對所要達(dá)到的教學(xué)目的有深刻的認(rèn)識,并依次來開展一系列教育體驗的設(shè)計,其次要充分利用工具(互聯(lián)網(wǎng)手段)與學(xué)習(xí)者之間的交互,引導(dǎo)學(xué)習(xí)對知識的掌握。教學(xué)存在的作用是用來支撐認(rèn)知存在和社會存在的,最終達(dá)到獲得滿意的有價值的教育經(jīng)驗的目的。三、教學(xué)過程

本環(huán)節(jié)根據(jù)模型充分展示認(rèn)知存在、社會存在以及教學(xué)存在與認(rèn)知存在、社會存在的疊加。各組學(xué)生根據(jù)教師布置的問題開始收集資料,“船體加工與裝配”課程國家資源庫提供了豐富的資料,項目建設(shè)單位是武漢交通職業(yè)學(xué)院,2013年被教育部職成司立項,2015年建成使用,2018—2020年進(jìn)行了更新升級�，F(xiàn)在資源的容量達(dá)到13.53G,資源類型分布情況如圖3所示。資源庫資源類型豐富完整,由多個有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊精心制作而成,并經(jīng)過嚴(yán)格審核,保證了在線教學(xué)的質(zhì)量。教師將部分相關(guān)資源發(fā)布到云課堂課前預(yù)習(xí)中,有微課視頻、PPT、動畫、案例等,這些資料能多角度幫助學(xué)生理解生產(chǎn)過程,但對探究知識的教學(xué)細(xì)節(jié)來說,這并不一定能夠滿足要求,還需要學(xué)生繼續(xù)搜集充實。另外,第三組學(xué)生還要承擔(dān)講課的任務(wù),這一小組對知識點把握要求更為深刻,例如,有一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)項目中還包含激光經(jīng)緯儀的使用方法,但是所給的資料里面并沒有相關(guān)詳細(xì)的說明,于是他就在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了有關(guān)激光經(jīng)緯儀的使用方法,這一問題就得到了很好地解決。在資料收集的過程中,需要通過即時通訊軟件來共享。在講課之前,要求各小組利用騰訊會議進(jìn)行一次課前的交流討論,整合方案。在這個過程中發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的社交能力(包括組織能力、語言表達(dá)能力)都能夠得到不同程度的提高。(三)課堂深化

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J]. 王運武,王宇茹,李炎鑫,李丹.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2020(02)
[2]探究社區(qū)理論模型:在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)研究范式[J]. 蘭國帥.  開放教育研究. 2018(01)



本文編號：3088249