本文關(guān)鍵詞：Learning-by-doing教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第１７卷第７期２００７年７月；Ｃｈｉｎａ；國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)；Ｓａｆｅｔｙ；Ｓｃｉｅｎｃｅ；Ｖ０１．１７ＮｏＪｕｌ；Ｊｏｕｒｎａｌ２００７；Ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ教學(xué)模式在安全；教學(xué)中的應(yīng)用８；樊運(yùn)曉副教授；（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院，北京１０００；學(xué)科分類與代碼：６２０．２０７０；中圖分類號(hào)：Ｘ９２５文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ；【摘要】安全系統(tǒng)工程課程

第１７卷第７期２００７年７月

中

Ｃｈｉｎａ

國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)

Ｓａｆｅｔｙ

Ｓｃｉｅｎｃｅ

Ｖ０１．１７ＮｏＪｕｌ

７

Ｊｏｕｒｎａｌ２００７

Ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程

教學(xué)中的應(yīng)用８

樊運(yùn)曉副教授

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院，北京１０００８３）

學(xué)科分類與代碼：６２０．２０７０

中圖分類號(hào)：Ｘ９２５文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

【摘要】安全系統(tǒng)工程課程是安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞對(duì)后續(xù)課程的學(xué)

習(xí)以及日后所從事的工作至關(guān)重要。因而該課程教學(xué)方法的運(yùn)用選擇值得深思。筆者分析了安全工程專業(yè)中安全系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，引用ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ的教學(xué)模式并在教學(xué)中加以應(yīng)用，提出“通過(guò)授課得到答案——學(xué)會(huì)一個(gè)解，通過(guò)案例討論得到方法——學(xué)會(huì)一個(gè)方法，通過(guò)實(shí)踐模擬學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)找到個(gè)方法，通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通”的安全系統(tǒng)工程教學(xué)

模式，收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】安全Ｓ－程；專業(yè)；安壘系統(tǒng)工程；

教學(xué)模式；ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｂｙ—ｄｏｉｎｇ（做中學(xué)）

ＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＬｅａｒｎｉｎｇ－－ｂｙ－?ｄｏｉｎｇＭｏｄｅｌｔｏｔｈｅＣｏｕｒｓｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆ

ＳａｆｅｔｙＳｙｓｔｅｍＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ

ＦＡＮＹｕｎ－ｘｉａｏ，Ａｓｓｏｃ．Ｐｒｏｆ．

（Ｓｃｈｏｏｌ

ｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

ｏｆＧｅｏｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１０００８３，Ｃｈｉｎａ）ｍａｊｏｒ

ｏｆｓａｆｅｔｙｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓａｆｅｔｙ

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ａｐｐｌｙｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｔｈｅｉｒ

ｊｏｂａｆｔｅｒｔｈｅｉｒｇｒａｄｕａｔｉｏｎ．Ｓｏ，ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｓｈｏｕｌｄｂｅ８ｐ－

ｃｏｕＥｓｅ

ｐｌｉｅｄｗｈｉｌｅｔｅａｃｈｉｎｇ．＇？Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｆｉｒｓｔｌｙａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｏｆｔｈｉｓｔｉｅｓｄｕｒｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｎｐｒｏｐｏｓｅｓ

ａ

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ｏｆｒｅｃｅｉｖｉｎｇｔｈｅａｎｓｗｅｒｂｙｔｅａｃｈｉｎｇ，ｏｂｔａｉｎｉｎｇｔｈｅａｐｐｒｏａｃｈｂｙｅｘａｍｐｌｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｃｈｏｏｓｉｎｇｂｙｓｉｍｕｌａｔｅｄｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄ

ｄｉｇｅｓｔｉｎｇａｌｌｒｅｌａｔｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｙｓｕｍｍａｒｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｒｏｕｇｈ

ａｐｐｒｏａｃｈ

ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ

ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ，ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｓａｆｅｔｙ

ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｍａｊｏｒ；ｓａｆｅｔｙｓｙｓｔｅｍｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ；

ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ

全工程專業(yè)的課程沒(méi)置中，安全系統(tǒng)工程是一門霞

０引言

要的專業(yè)基礎(chǔ)澡‘１＿“，《安仝工程專業(yè)本科教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究》”。對(duì)我國(guó)５０余所開(kāi)設(shè)安爭(zhēng)工程本科專業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)汁分析，安全系統(tǒng)工程課程是開(kāi)設(shè)學(xué)校數(shù)目最多的一門課程，所占

安全工程專業(yè)在我國(guó)是新興專業(yè)，在短短２０年左右的時(shí)間里，已有７０余所高校設(shè)有安全工程專、憶特別是近幾年發(fā)展勢(shì)頭如雨后春筍一般。在安

｝文章編號(hào)：１００３—３０３３（２００７）０７—００８９—０４；收稿口期：２００７一０１一１２；修稿日期：２００７—０６—３０

中閩安全科學(xué)學(xué)報(bào)

第ｔ７卷Ｃｈｉｎａ

Ｓａｆｅｔｙ

百分?jǐn)?shù)高達(dá)７２．２２％，如何使學(xué)生對(duì)課程感興趣？如何能夠?qū)W以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)安全系統(tǒng)工程（專業(yè)基礎(chǔ)課）后能為后續(xù)課程發(fā)揮吏大的作用？教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但安全上程專業(yè)與行、【ｋ結(jié)合密切，且學(xué)生在學(xué)習(xí)陵課程之前往往只進(jìn)行過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)背景明顯不足；另外該課程學(xué)習(xí)要求較強(qiáng)的工程背景知識(shí)，該要求對(duì)初學(xué)專業(yè)課的學(xué)生也明顯存在一定的難度。因而，教學(xué)過(guò)程中為彌補(bǔ)面臨的“先滅的不足”，教學(xué)方法的選取至關(guān)重

要，筆者在多年尥安全系統(tǒng)工程教學(xué)過(guò)程中嘗試

ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ教學(xué)方法，使教學(xué)效果有了較大的

改進(jìn)。

１安全系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)

１．１安全工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課

安全工程專業(yè)在我國(guó)是新興專業(yè)，而安全系統(tǒng)工程課程是安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課”，是攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位入學(xué)考試的專業(yè)課目，其知識(shí)體系枉我國(guó)當(dāng)前注冊(cè)安全工程師考試和安全評(píng)價(jià)師行業(yè)資格考試中占有重要地位，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來(lái)從事安全管理和安全技術(shù)工作所必備的基本功。因此，如何學(xué)好該課程，特別是如何能夠做到學(xué)以致用，則是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮并致力于解決的問(wèn)題。

１．２實(shí)踐性要求很強(qiáng)

安全系統(tǒng)工程所面對(duì)的研究對(duì)象是工業(yè)工程．是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合十分密切的課程；對(duì)于各行各、Ｊｋ的安全牛產(chǎn)都有著技術(shù)上的指導(dǎo)意義，現(xiàn)已

成為企業(yè)用于防止事故發(fā)生、減小事故損失的重要

手段。因此，要上好這門課，應(yīng)具備相當(dāng)?shù)男袠I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而該課程的授課對(duì)象主要是剛剛修完基礎(chǔ)課的大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，除了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)能稍稍接觸實(shí)踐以外．學(xué)生對(duì)上廠實(shí)際狀況了解很少，自然就給

教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度。１．３應(yīng)用范圍非常廣泛

安全專、ｌｋ較其他專業(yè)相比有著較廣泛的要求，安全系統(tǒng)工程課程在石油、化工、冶金、煤礦、交通、建筑等各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用。目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)的是“通才型”人材”１，學(xué)生在校期問(wèn)學(xué)校培養(yǎng)沒(méi)有明確的行業(yè)傾向，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)各種方法的理解，更要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)

Ｓｃｉｅｎｃｅ

Ｊｏｕｒｎａｌ２００７年

用方法及能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們能夠?qū)W以致用。

２教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前教學(xué)過(guò)程中，由于安全系統(tǒng)Ｔ程要求學(xué)牛具備一定的工程基礎(chǔ)，而在教學(xué)過(guò)程中叉缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，必然劉教材內(nèi)容有著較高的要求，如果教材能篩選好的例題，教師可在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)例題的深入分析，幫助學(xué)生理解各種分析方法的適用條件、特點(diǎn)以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，但遺憾的是目前該課程的教材普遍質(zhì)量不高，例題貧乏，多個(gè)版本中所選的例題幾乎相同，而且存在著諸多的錯(cuò)誤。同時(shí)，教材中的例題多是安全系統(tǒng)工程課程開(kāi)設(shè)初期的一些例題，不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，致使學(xué)生學(xué)習(xí)之后仍覺(jué)得收獲不大，難以做到“學(xué)”和“用”相

結(jié)合。

３

Ｌｅａｒｎｉｎｇ＿ｂｙ－ｄｏｉｎｇ教學(xué)方法的特點(diǎn)

Ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ科學(xué)教育起源于美國(guó)，在北美工程教育中具有較長(zhǎng)的歷史。其原意應(yīng)該是通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的意思，具體做法是給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)

生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。１９９５年法國(guó)教育部與科學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“Ｌｅａｒｎｉｎｇ

ｂｙ

ｄｏｉｎｇ”科學(xué)教育改革項(xiàng)閂。世紀(jì)

之交，國(guó)際上一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的科學(xué)家本著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感，根據(jù)他們自身的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和教育界一起共同倡導(dǎo)了一項(xiàng)名為“Ｈａｎｄｓ—ｏｎ

Ｉｎｑｕｉｒｙ

Ｂａｓｅｄ

Ｌｅａｒｎｉｎｇ”的科學(xué)改革計(jì)劃，旨在提高幼兒園和小學(xué)

的科學(xué)教育水平，培育科學(xué)的思維方式和生活力‘

式”ｊ。２００１年，教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和推動(dòng)了這項(xiàng)有重大意義的科學(xué)教育改革在中國(guó)開(kāi)展，取名“做中學(xué)”，即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行的基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育（Ｈａｎｄｓ

ｏｒｌ

Ｉｎｑｕｉｒｙ

Ｂａｓｅｄ

Ｌｅａｒｎｉｎｇ

ａｎｄ

Ｔｅａｃｈｉｎｇ），以期促進(jìn)我國(guó)幼兒

園’／Ｊ、學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

盡管我國(guó)的“做中學(xué)”教育是在幼兒同和小學(xué)展丹，但其目的是讓兒奄或?qū)W牛親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)（自然科學(xué)），讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，以獲得覆要的科學(xué)概念和科。了’概念之

間的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，該教學(xué)方式建立ｒ理論與實(shí)

踐的聯(lián)系，在幼兒園教育和小學(xué)教育ｔＩ，Ｌｒ著重要的意義，在高等教學(xué)中也具備同樣重要的意義，教師可通過(guò)該教學(xué)方式使學(xué)牛學(xué)會(huì)探究的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性…１；通過(guò)實(shí)踐擴(kuò)展思維并在實(shí)踐中改

善合作和交往能力。

第７期

樊運(yùn)曉：Ｉ－ｅａｒｎｉｎｇ—ｂ）一ｄｏｉｎｇ教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中的應(yīng)用

４

Ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｂｙ－ｄｏｉｎｇ教學(xué)方法在安全系統(tǒng)工程課程中的應(yīng)用

Ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ教學(xué)方法是通過(guò)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，

的機(jī)會(huì)，因而筆者沒(méi)計(jì)了授課～案例討論一項(xiàng)目模擬一融會(huì)貫通的教學(xué)方法。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)擴(kuò)展、解決問(wèn)題能力的鍛煉，最后能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)冀通，并能進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以提升。其教學(xué)流程圖如下圖所示。圖中左欄各模塊是課程教學(xué)的手段，自上而下不斷深化，而水平各模塊則是該教學(xué)手段的具體做法以及最后達(dá)到的教學(xué)

要求。

掌握基礎(chǔ)

而在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中，針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏以及教材中存在的諸多缺陷的現(xiàn)狀，如何增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，筆者認(rèn)為，模擬實(shí)踐是一?種較好的方式。在教學(xué)過(guò)程叫１，老師應(yīng)通過(guò)各種途徑增加實(shí)踐模擬

授渫卜＿———叫抽象化的例題卜＿—叫危嘧分析方法的特點(diǎn)卜——＿．叫

生產(chǎn)實(shí)踐中的埡用

案例Ｌ０論

犁墼踅感黜Ｌ—玎１麗而

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——Ｌ］ｌ所學(xué)課程中各．１

ｌ廣————一融會(huì)貫通卜——刮分析方法的提練ｒ＿———叫選擇方法、解決問(wèn)題卜—叫理論知說(shuō)提升

能根據(jù)實(shí)踐需求

安全系統(tǒng)工程教學(xué)流程圖

４．１通過(guò)授課得到答案——學(xué)會(huì)一個(gè)解

安全系統(tǒng)工程是介紹如何辨識(shí)生產(chǎn)（工程）安全的人一機(jī)一環(huán)系統(tǒng)在其生命循環(huán)周期各階段中存在的危險(xiǎn)源的方法。針對(duì)每一種危險(xiǎn)分析的方法，筆者在教學(xué)過(guò)程中首先向?qū)W年闡述該分析方法的特點(diǎn)、適用條件，使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，之后給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)而精的例題。

在選擇例題的時(shí)候，丁藝、設(shè)備、牛產(chǎn)裝置等背景條件要力求簡(jiǎn)單，盡量選擇生活中使用的設(shè)備或人們熟悉的生產(chǎn)環(huán)境，不要為背景資料的介紹花費(fèi)過(guò)多的課堂時(shí)間說(shuō)明。例如：選擇電子高壓鍋就其為“新產(chǎn)品”進(jìn)行危險(xiǎn)性預(yù)先分析，對(duì)其關(guān)鍵部件

“排氣閥、壓力表”進(jìn)行故障模式及影響分析，選擇

法的時(shí)候，同時(shí)給學(xué)生附上一張閱讀清單。清單中給出了與該分析方法有關(guān)的學(xué)術(shù)論文或安全評(píng)價(jià)報(bào)告，內(nèi)容涉及各行各業(yè)，學(xué)生可就自己感興趣的方向進(jìn)行研讀，然后要求提交３００字讀書(shū)摘要。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去查文獻(xiàn)，筆者曾有一個(gè)學(xué)生竟然用事故樹(shù)分析方法對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗進(jìn)行了分析。這使筆者第一次感受到安全系統(tǒng)Ｔ程不僅可以保證工程巾生產(chǎn)系統(tǒng)的安全，也可以幫助筆者進(jìn)行軍事戰(zhàn)役成敗的分析。

案例學(xué)習(xí)提升了學(xué)生對(duì)分析方法的興趣，也幫助學(xué)生對(duì)該方法在實(shí)踐應(yīng)用中理解，但筆者認(rèn)為一人要了解一個(gè)實(shí)例（或一個(gè)行業(yè)）對(duì)方法的應(yīng)用還不夠?qū)挿海瑢W(xué)生閱讀的內(nèi)容并不一致，可以給他們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，通過(guò)交流、討論可使信息共享。且有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中能記住所聽(tīng)到的

１０％，所看到的１５％，邊看邊聽(tīng)的２０％，所做的

ＤＡＰ工藝對(duì)其操作規(guī)程應(yīng)用安全檢查表進(jìn)行分析、用故障模式及影響分析對(duì)其中的閥門進(jìn)行分析，用危險(xiǎn)與可操作研究方法對(duì)其中某段管線進(jìn)行分析等等通過(guò)。同個(gè)裝置的不同環(huán)節(jié)選用不同的方法，便于學(xué)生明確分析方法的分析特點(diǎn)及適用條件。課堂學(xué)習(xí)可使學(xué)牛得到一個(gè)答案，至少達(dá)到對(duì)該分析

方法有一個(gè)初步理解和完整認(rèn)識(shí)的目的。

６０％，積極去做并得到響ｊ、ｔ的８０％，給他人講授的９０％。于足筆者存教學(xué)過(guò)程中辟可能地?cái)D…課時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行交流討論。通常根據(jù)學(xué)生提交的讀書(shū)摘要有代裘性地選擇學(xué)生走上講臺(tái)，『酊事后發(fā)現(xiàn)，討論澡常常激烈得連學(xué)生們自己都忘記課問(wèn)休息；而在過(guò)去，鈴聲一響他們甚至不希望老師多說(shuō)一句話。４．３通過(guò)模擬實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)找到方法“Ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇ”教學(xué)模式的最高境界是學(xué)

生與教師的角色轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積

４．２通過(guò)案例討論得到方法——學(xué)會(huì)一個(gè)方法

在學(xué)生對(duì)分析方法有了一定的了解之后，通過(guò)案例閱讀與分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方法的理解，這可通過(guò)課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行。筆者在開(kāi)始講述每一種分析方

巾國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)

Ｃｈｉｎａ

Ｓａｆｅｔｙ

Ｓｃｉｅｎｃｅ

Ｊｏｕｒｎａｌ

第１７卷２００７正

極性。在安全系統(tǒng)工程的教學(xué)中通過(guò)課堂講解、閱讀以及討論學(xué)生對(duì)所學(xué)的方法已經(jīng)有很好的掌握，但在實(shí)踐中能否學(xué)以致用呢？筆者還在教學(xué)過(guò)程巾準(zhǔn)備了系列實(shí)踐模擬內(nèi)容，給出不同企業(yè)在生產(chǎn)中生命循環(huán)周期各階段存在的問(wèn)題，如何選取分析方法，如何組織分析討論會(huì)，學(xué)生分成３～４個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)在小組中擔(dān)任一個(gè)角色，如化學(xué)工程師、工藝工程師、安全員等等。通過(guò)不同角色之間的討論，完成小組分析報(bào)告，并在班上進(jìn)行交流。這種通過(guò)做項(xiàng)目的方法使學(xué)生真正成為課程的主角，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顧問(wèn)。更重要的是學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，增加了班級(jí)的凝聚力。

４．４通過(guò)總結(jié)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通——學(xué)會(huì)超越“紙上

談兵”，與實(shí)際“融會(huì)貫通”

在學(xué)期最后學(xué)生依舊最關(guān)心的是如何考試，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，筆者曾布置的最后一次作業(yè)就是“如果你來(lái)出考卷．你認(rèn)為這門課應(yīng)該考什么？”告訴學(xué)生考試將從他們提交的

問(wèn)題中選擇部分作為期末試卷中的一部分，比例占５０％。沒(méi)有想到，盡管表達(dá)的方式各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程要求的內(nèi)容都能完善和系統(tǒng)的總結(jié)，他們總結(jié)問(wèn)題的起點(diǎn)較高，部分學(xué)生思考的深度超出了教科書(shū)的要求。

５結(jié)論

ｄｏｉｎｇ教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程

中的嘗試，筆者認(rèn)為學(xué)牛對(duì)課程的理解有了較深層

通過(guò)ｌｅａｒｎｉｎｇ

ｂｙ

次的理解，，總結(jié)如下：

１）學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)掘者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

２）學(xué)生的注意力集中，學(xué)到的知識(shí)印象深刻。３）學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

４）學(xué)熏的批評(píng)性思考（ｃｒｉｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ）能力得到很大的鍛煉。

５）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，交流能力，Ｌ＿｜頭表達(dá)能力全部都得到了綜合鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

［１］傅貴，周心權(quán)等．安全工程本科的“工程型大安全”教學(xué)方案構(gòu)建［Ｊ］中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，２００４，１４（８）：６４—６７

［２］許江，鮮學(xué)福等．關(guān)于安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)≈Ｕ的思考［Ｊ］．中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，２００４，１４（４）：１６—１９Ｅ３］趙麗麗．安全工程專業(yè)本科數(shù)學(xué)方案設(shè)計(jì)研究ＥＤ］北京．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)［碩士論文］，２００７

６

［４］程五一，樊運(yùn)曉，羅云等通才式安全工程專業(yè)課程設(shè)置的探討［Ｊ］．中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，２００４，１４（３）：３６～３９［５］左東紅，貢凱青．安全系統(tǒng)工程［Ｍ］北京：化學(xué)工業(yè)出版社，２００４［６］“做中學(xué)”科學(xué)教育計(jì)劃及關(guān)于學(xué)習(xí)的科學(xué)．ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｈａｎｄｓｂｒａｉｎ［７］Ｋａｒｌ

Ｈａｋｋｉｎｅｎ

Ａ

ｃｏｍ／ｗｅｉｙｕ／ｅｎｔｒｙ／９９７８

ＥＢ／ＯＬ］。２００４—１０—３１

Ｓｃｉｅｎｃｅ，１９９５

ｌｅａｒｎｉｎｇ—ｂｙ—ｄｏｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ

ｔｏ

ｉｍｐｒｏｖｅｔｏｐｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔｉｌｌｓａｆｅｔｙ［Ｊ］Ｓａｆｅｔｙ

２０．２９ｑ一３Ｍ

Learning-by-doing教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中的應(yīng)用

作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次數(shù)：

樊運(yùn)曉， FAN Yun-xiao

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)工程技術(shù)學(xué)院,北京,100083中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)

CHINA SAFETY SCIENCE JOURNAL2007，17(7)1次

參考文獻(xiàn)(7條)

1.傅貴.周心權(quán) 安全工程本科的"工程型大安全"教學(xué)方案構(gòu)建[期刊論文]-中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào) 2004(08)2.許江.鮮學(xué)福 關(guān)于安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的思考[期刊論文]-中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào) 2004(04)3.趙麗麗 安全工程專業(yè)本科教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究 2007

4.程五一.樊運(yùn)曉.羅云 通才式安全工程專業(yè)課程設(shè)置的探討[期刊論文]-中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào) 2004(03)5.左東紅.貢凱青 安全系統(tǒng)工程 2004

6."做中學(xué)"科學(xué)教育計(jì)劃及關(guān)于學(xué)習(xí)的科學(xué) 2004

7.Kari Hakkinen A learning-by-doing strategy to improve top management involvement in safety 1995

相似文獻(xiàn)(10條)

1.期刊論文 蔣復(fù)量.李向陽(yáng).譚凱旋.楊仕教.葉勇軍.劉棟.JIANG Fu-liang.LI Xiang-yang.TAN Kai-xuan.YANGShi-jiao.YE Yong-jun.LIU Dong 專業(yè)認(rèn)證背景下的安全工程專業(yè)特色教育研究與實(shí)踐 -中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)2010,20(1)

回顧專業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況,簡(jiǎn)單介紹<安全工程專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>的內(nèi)容和安全工程專業(yè)認(rèn)證近年來(lái)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況.根據(jù)南華大學(xué)的實(shí)際情況,提出在專業(yè)認(rèn)證的背景下,針對(duì)行業(yè)特點(diǎn),實(shí)行分方向設(shè)置課程和從事教學(xué)活動(dòng).南華大學(xué)安全工程專業(yè)主要依托"核"行業(yè)背景,下設(shè)核安全、建筑安全和化工安全3個(gè)方向;3個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置了不同的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課;課程設(shè)置符合<安全工程專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)>的要求,并嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué).實(shí)踐證明,該項(xiàng)教學(xué)改革取得明顯成效,該校安全工程專業(yè)近兩年的就業(yè)率和考研率都居于全校前列,并且就業(yè)單位具有明顯的行業(yè)特點(diǎn).

2.期刊論文 呂品.Lü Pin 關(guān)于高等院校安全工程專業(yè)的改革與探討 -中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)2004,14(11)

闡述安全是人類社會(huì)穩(wěn)定向前發(fā)展的主要目標(biāo)之一,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的重要保證;在回顧安全工程專業(yè)建立和發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)上,分析了安全工程專業(yè)在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的主要原因;就如何解決問(wèn)題進(jìn)行了全面的分析和探討;提出了高校安全工程專業(yè)的教育,是培養(yǎng)高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的主要途徑;在安全工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中,必須明確安全科學(xué)技術(shù)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,合理設(shè)置安全工程專業(yè)的課程,加強(qiáng)安全工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)安全文化知識(shí)的普及教育.

3.期刊論文 王國(guó)安.WANG Guo-an 力學(xué)學(xué)科在安全工程專業(yè)課程體系中的設(shè)置與探討 -中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)2005,15(8)

在安全工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中,如何設(shè)置力學(xué)類課程,使其在安全工程專業(yè)各研究分支領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用,是安全教育工作者所關(guān)注和深思的問(wèn)題.筆者通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)若干大學(xué)安全工程專業(yè),力學(xué)類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況,對(duì)資料與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)比,認(rèn)為力學(xué)類課程與安全工程技術(shù)、職業(yè)安全檢測(cè)技術(shù)、勞動(dòng)保護(hù)與器材、安全人機(jī)工程等研究方向有緊密關(guān)系;提出了力學(xué)學(xué)科是安全工程和技術(shù)科學(xué)的重要基礎(chǔ)的觀點(diǎn);同時(shí)指出力學(xué)類課程作為基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課,在安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中有其重要性;還對(duì)安全工程專業(yè)各具體分支的力學(xué)類課程的設(shè)置與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)提出了建議和探討.

4.期刊論文 徐精彩.許滿貴 面向21世紀(jì)的安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃 -煤炭高等教育2003,21(4)

安全工程專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科高度交叉、滲透和綜合的專業(yè)方向,其人才的社會(huì)功能和需求發(fā)生了全新的變化.為了適應(yīng)21世紀(jì)安全工程專業(yè)人才的社會(huì)需要,各高校都在積極地探索該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、模式,改革培養(yǎng)計(jì)劃.經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有的安全工程專業(yè)和其它專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃詳細(xì)地研究,提出了適應(yīng)學(xué)分制下的新世紀(jì)安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制訂的思路,希望就此修訂和完善我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)其他相關(guān)院校的安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和修訂也有借鑒意義.

5.會(huì)議論文 邢志祥.劉偉.任芳 我國(guó)高校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 2009

隨著社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)的需求以及安全工程專業(yè)自身的發(fā)展，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少高校已經(jīng)開(kāi)辦了安全工程專業(yè)，且數(shù)量逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。本文分析了國(guó)內(nèi)高校安全工程專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題，通過(guò)翻閱大量的文獻(xiàn)資料以及搜集真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，綜述了當(dāng)前高校安全工程專業(yè)本科、碩士以及博士培養(yǎng)的基本模式以及社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)及需求，深刻剖析了高校對(duì)安全工程專業(yè)培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出一些高校安全工程專業(yè)建設(shè)的建議以及改進(jìn)措施。

6.期刊論文 宋守信.楊書(shū)宏.傅貴.許開(kāi)立.SONG Shou-xin.YANG Shu-hong.FU Gui.XU Kai-li 安全工程本科教育專業(yè)認(rèn)證的方法與實(shí)踐 -中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)2008,18(8)

簡(jiǎn)要介紹我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的發(fā)展?fàn)顩r和主要做法,詳細(xì)闡述安全工程專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想和以質(zhì)量保證及質(zhì)量改進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)的基本特點(diǎn).在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐和畢業(yè)論文5個(gè)方面細(xì)化了安全工程專業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn),明確安全工程專業(yè)認(rèn)證的基本流程.安全工程本科教育專業(yè)認(rèn)證的方法與實(shí)踐,對(duì)于促進(jìn)高等學(xué)校安全工程教育與注冊(cè)安全工程師制度的相互銜接和質(zhì)量的提高,促進(jìn)我國(guó)的注冊(cè)安全工程師制度與國(guó)際接軌有著重要的作用.

7.會(huì)議論文 魏建平.郝天軒.楊運(yùn)良 河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系改革探討 2005

三億文庫(kù)3y.uu456.com包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、高等教育、幼兒教育、小學(xué)教育、生活休閑娛樂(lè)、文學(xué)作品欣賞、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、Learningbydoing教學(xué)模式在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中的應(yīng)用_圖文83等內(nèi)容。

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