發(fā)布時間：2022-01-13 11:52

　　個性化訂制教學是為了使學生能夠根據(jù)教師的指導,根據(jù)各自的個性、特長與愛好選擇學習方向,從而獲得自由發(fā)展的空間。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化教學的發(fā)展,使教學和學習突破時間和空間的枷鎖,讓學習與資源充分自由地組合,從而實現(xiàn)最優(yōu)配置,實現(xiàn)資源效用最大化。筆者與項目組成員依托教育廳教學改革項目,圍繞專業(yè)教育和素質(zhì)教育,從理論課程、實踐教學和自主創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)出發(fā),充分考慮學生個性化發(fā)展需求、教與學的特點,對學校機電專業(yè)的學生實施了個性化教學模式改革實踐,取得了階段性的成效以及創(chuàng)新點,并對此進行梳理、總結(jié),形成研究成果。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、個性化教學模式改革研究目標
二、個性化教學模式改革實施難點
三、個性化教學模式改革成果和實踐效果
    1.主要改革成果
        (1)制訂了以“雙主線三層次”為指導思想的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
        (2)打造優(yōu)質(zhì)精品資源共享課程。
        (3)通過選修課、第二課堂開展個性化教學指導。
        (4)形成“大范圍分層次教學、小范圍個性化指導”教學理念。
    2.教學實踐效果
四、個性化教學改革實踐創(chuàng)新點
    1.建構(gòu)“雙主線三層次”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
    2.建構(gòu)基于互聯(lián)網(wǎng)+平臺的線上線下融合的“七環(huán)節(jié)”學習模式。
    3.建構(gòu)分層分組基礎(chǔ)上互動合作的教學模式。
    4.建構(gòu)定性與定量相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的考核與評價方式。
五、結(jié)束語



本文編號：3586372