發(fā)布時(shí)間：2021-04-17 23:49

　　在“中國(guó)制造2025”的背景下,社會(huì)對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育要求更高了。職業(yè)教育負(fù)責(zé)培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)中高級(jí)技能型人才,中職教育是其中重要的組成部分,隨之而來(lái),社會(huì)對(duì)中職教育的要求也越發(fā)提高。提高中職教育辦學(xué)質(zhì)量的必要途徑就是開展學(xué)校與企業(yè)間的合作。目前社會(huì)體制、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),單一性的校企合作思維觀念已不能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的時(shí)代要求。本研究就以永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育四融機(jī)制中職學(xué)校校企合作模式為主題開展相關(guān)研究。（1）研究目的:本研究主要研究當(dāng)前中職學(xué)校的校企合作模式,重點(diǎn)研究永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“四融機(jī)制”校企合作模式實(shí)施過(guò)程和實(shí)施成果,研究新型綜合性的校企合作模式的優(yōu)勢(shì)、可操作性,為中職教育校企合作的發(fā)展提供思路。（2）研究方法:本研究以校企合作分析視角從企業(yè)、學(xué)校層面分析當(dāng)前職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀及困境,并深入探悉校企合作的復(fù)雜性的形成原因。結(jié)合永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作制度現(xiàn)實(shí)困境和歸因分析,從基地建設(shè)、產(chǎn)教資源、雙師培育、工學(xué)交替四個(gè)層面進(jìn)行深度探索。通過(guò)調(diào)查研究的方式獲得“四融機(jī)制”中職學(xué)下校企合作模式實(shí)施前后效果,并將效果進(jìn)行比較分析,獲得實(shí)施效果。（3）研究結(jié)果:通過(guò)綜合性的“四融... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

校政企三方關(guān)系

圖 4-3 四融機(jī)制中職學(xué)校校企合作結(jié)構(gòu)組成4.2.1 基地建設(shè)融合機(jī)制企業(yè)的需求是中職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)，因此，學(xué)校與企業(yè)必須建立魚水難分的緊密系，為永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校企合作辦學(xué)打開新局面[47]。學(xué)校和行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密型合作，建立了長(zhǎng)期協(xié)作關(guān)系，企業(yè)與學(xué)校車間對(duì)接建基地，加快校內(nèi)、校外基建設(shè)，使永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。圖 4-4 為基地建設(shè)融合機(jī)制示意圖。基地建設(shè)融合機(jī)制建設(shè)開放實(shí)訓(xùn)中心 引進(jìn)企業(yè)骨干承接對(duì)外加工 開展合作教育

市職業(yè)技術(shù)學(xué)校與昆山思誠(chéng)精密金屬有限公司共同對(duì)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改同時(shí)，車間成了科技創(chuàng)新的課堂。在生產(chǎn)實(shí)踐中，機(jī)械專業(yè)師優(yōu)化 產(chǎn)品生產(chǎn)”的路線進(jìn)行產(chǎn)品分析和生產(chǎn)，看看怎樣提高質(zhì)量，教師引領(lǐng)學(xué)生在這里學(xué)到更多的東西。學(xué)生在開放實(shí)訓(xùn)品的生產(chǎn)過(guò)程，在老師的引領(lǐng)下參與多項(xiàng)項(xiàng)目的技改（圖 5-7）中心的建立，使中職學(xué)校的師生，尤其機(jī)械專業(yè)的師生有了更職業(yè)教學(xué)不再是只局限于課本的教學(xué)。合作教育建設(shè)成果連續(xù)舉辦了五屆“技能大比武”活動(dòng)，主題性的技能交流活動(dòng)周與企業(yè)共同舉辦技能文化節(jié)（圖 5-8）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 劉杰.廣西師范大學(xué) 2017
[4]基于知識(shí)溢出的校企合作的知識(shí)投入決策模型[D]. 李寬寬.重慶大學(xué) 2017
[5]中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究[D]. 黃君君.東南大學(xué) 2017
[6]中職酒店服務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究[D]. 何勇.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[7]德國(guó)職業(yè)教育立法中的企業(yè)角色研究[D]. 亓婷婷.天津大學(xué) 2017
[8]地方政府在推進(jìn)高職院校特色發(fā)展中的作用研究[D]. 翟羽佳.內(nèi)蒙古大學(xué) 2016
[9]校企合作背景下企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究[D]. 楊建.江西師范大學(xué) 2016
[10]職業(yè)教育校企合作制度化研究[D]. 張斌.西南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3144370