本文關鍵詞：五年制高職物理基礎課程與專業(yè)課程銜接的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘇州大學》 2009年

五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程內容設置研究

顧靜華  

【摘要】： 高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質的勞動者和技能型人才的�？茖哟螌W歷教育,物理課程作為高職教育一年級開設的基礎課程,具有文化教育和為專業(yè)課程服務的雙重功能。研究和探索五年制高職物理課程內容設置問題,有利于滿足高職教育的發(fā)展目標,有利于高職課程體系的完善。 本文通過文獻資料,了解了五年制高職教育的培養(yǎng)目標和五年制高職物理課程內容設置的指導思想,通過對部分教師和學生的訪談、問卷調查以及文獻調查的方式,分析了目前五年制高職物理課程的教學現(xiàn)狀,闡述了五年制高職物理課程內容設置改革的必要性。在物理課程教學大綱研究的基礎上,根據(jù)機電一體化專業(yè)各專業(yè)課的內容和物理課程內容的銜接情況,構建出適合機電專業(yè)的按基礎模塊、專業(yè)模塊和拓展模塊劃分知識單元的“模塊化”的物理課程內容結構體系。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：O4-4
【目錄】：

中文摘要3-4

Abstract4-7

第一章 引言7-12

1.1 問題的提出7-8

1.2 課題研究的現(xiàn)狀8-9

1.3 課題研究的意義9-11

1.4 研究內容和方法11-12

第二章 五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程內容設置的理論基礎12-33

2.1 五年制高職的發(fā)展12-13

2.2 五年制高職教育的培養(yǎng)目標及基本要求13-15

2.2.1 五年制高職教育的培養(yǎng)目標13-15

2.2.2 五年制高職教育的基本要求15

2.3 五年制高職物理課程內容設置的指導思想15-21

2.3.1 新一輪職業(yè)教育教學改革的指導思想15-16

2.3.2 文化基礎課改革的指導思想16-17

2.3.3 基礎物理課的功能17-18

2.3.4 物理課程內容設置的指導思想18-21

2.4 五年制高職物理課程內容設置的理論依據(jù)21-33

2.4.1 學習理論基礎21-23

2.4.2 課程理論基礎23-24

2.4.3 職業(yè)教育教學模式24-28

2.4.4 模塊式教學模式的特點28-33

第三章 五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程教學情況調查研究33-46

3.1 對教師訪談33-35

3.2 問卷調查35-46

3.2.1 問卷的編制、實施36-37

3.2.2 學生問卷結果統(tǒng)計與分析37-44

3.2.3 結論與思考44-46

第四章 五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程內容設置的研究46-94

4.1 五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程內容設置的基本思路46-47

4.2 專業(yè)課程設置及物理課程教學大綱研究47-59

4.2.1 機電一體化專業(yè)課程設置研究47-49

4.2.2 物理課程教學大綱研究49-59

4.3 《物理》與專業(yè)課程內容的銜接59-73

4.3.1 《物理》與《工程力學》內容的銜接59-63

4.3.2 《物理》與《電工基礎》內容的銜接63-70

4.3.3 《物理》與其它專業(yè)課內容的銜接70-73

4.4 五年制高職機電一體化專業(yè)物理課程的內容設置73-94

第五章 結論94-96

5.1 本課題研究的結論94

5.2 本課題有待解決的問題94-95

5.3 研究展望95-96

參考文獻96-99

附錄99-103

致謝103

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本文編號：134078