本文關鍵詞：美國研究型大學跨學科人才培養(yǎng)的模式研究

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【摘要】：隨著世界政治經(jīng)濟形勢的變化,人類社會需要應對的問題也呈現(xiàn)出日益復雜的特征,傳統(tǒng)學科縱深式的發(fā)展己遠遠不能滿足新時期社會發(fā)展的新要求,具備多學科知識與能力的復合型人才正是當下經(jīng)濟建設與社會發(fā)展所急需的人才。因此,跨學科重要性的提升,也推動著世界范圍內(nèi)跨學科人才培養(yǎng)走向成熟。研究型大學即是高等教育的主力軍也是知識創(chuàng)造的主體,承擔了為社會輸送高素質(zhì)人才、創(chuàng)造先進科研成果和提供社會服務的重擔。為了回應新形勢下國家和社會對人才培養(yǎng)提出的新要求,我國研究型大學也在積極進行跨學科教育改革,力爭培養(yǎng)出具備綜合創(chuàng)新能力的跨學科人才,盡管取得了一定的成果,但也存在許多不足的地方,需要借鑒國外高校在這方面的成熟經(jīng)驗。本研究以美國研究型大學跨學科人才培養(yǎng)模式為研究對象。通過訪問美國提供跨學科教育項目高校的官方網(wǎng)站,以及美國教育數(shù)據(jù)中心等網(wǎng)站獲取大量的研究信息,運用文獻研究法、案例研究法,對美國跨學科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、組織架構等培養(yǎng)要素和典型案例進行了研究,力求全面透視美國跨學科人才培養(yǎng)模式并總結模式的特征與使用范圍,以期許為我國研究型大學跨學科人才培養(yǎng)改革提供一定的參考與借鑒。本研究的第一章對國外高校開展跨學科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀梳理的基礎上,以教育教學要素理論為指導,根據(jù)人才培養(yǎng)過程及主要特征,將跨學科人才培養(yǎng)的主要模式歸納為三種,分別是:基于專業(yè)教育基礎之上的跨學科人才培養(yǎng)模式、基于課程的跨學科人才模式、基于項目的跨學科人才模式。本研究的第二、三、四章分別對三種主要模式的概念、實現(xiàn)路徑和主要特征進行了分析,輔以代表性案例進行闡述,并在第五章對這三種模式的特征、優(yōu)缺點及適用范圍進行了對比分析。最后,綜合上述研究成果,結合我國現(xiàn)有的實際情況,提出了改進我國研究型大學跨學科人才培養(yǎng)模式的相關建議。
【關鍵詞】：美國 跨學科人才培養(yǎng) 模式研究
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-22
• 1.1 研究背景及意義8-9
• 1.2 文獻綜述9-15
• 1.3 研究問題、內(nèi)容與方法15-18
• 1.4 跨學科人才培養(yǎng)模式的劃分18-22
• 第二章 基于專業(yè)教育的跨學科人才培養(yǎng)22-38
• 2.1 模式界定22
• 2.2 專業(yè)教育的跨學科動因22-23
• 2.3 專業(yè)教育中的兩種跨越23-35
• 2.4 案例小結35-38
• 第三章 基于課程的跨學科人才培養(yǎng)38-57
• 3.1 模式界定38
• 3.2 跨學科課程的產(chǎn)生38-39
• 3.3 跨學科課程的組織方式39-53
• 3.4 案例小結53-57
• 第四章 基于項目的跨學科人才培養(yǎng)57-81
• 4.1 模式界定57
• 4.2 跨學科學位項目模式57-77
• 4.3 跨學科研究項目模式77-79
• 4.4 案例小結79-81
• 第五章 比較與借鑒81-91
• 5.1 各個模式之間的對比81-83
• 5.2 我國跨學科人才培養(yǎng)典型做法83-87
• 5.3 啟示87-91
• 結語91-93
• 參考文獻93-99
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果99-100
• 致謝100-101
• 附件101

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本文編號：803599