發(fā)布時(shí)間：2017-06-24 22:19

  本文關(guān)鍵詞：近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英國(guó)幼兒教師職前教育政策的歷史演進(jìn)可以分為孕育、發(fā)展與完善三個(gè)階段。在孕育階段,幼兒教師職前教育極少受到英國(guó)政府的關(guān)注,也尚未從師范教育體系中分化出來(lái)。在發(fā)展階段,隨著《普洛登報(bào)告》的發(fā)表,英國(guó)政府開(kāi)始重視幼兒教師職前教育,明確了幼兒教師的最低任職資格,結(jié)束了未經(jīng)過(guò)師范教育的人員進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)任教的時(shí)代。在完善階段,英國(guó)政府格外重視幼兒教師職前教育,頒布了一系列相關(guān)政策為幼兒教師職前教育質(zhì)量保駕護(hù)航。國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、教育背景是近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策所主要根植的土壤。國(guó)際上深受二戰(zhàn)后國(guó)際政治格局重新分配、世界經(jīng)濟(jì)全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)沖擊。國(guó)內(nèi)深受政府重視教育、失業(yè)問(wèn)題和職前教師教育改革影響。在上述背景影響下,在英國(guó)幼兒教育質(zhì)量提升訴求的推動(dòng)下,近十年,幼兒教師職前教育質(zhì)量備受政府的空前重視。布萊爾政府啟動(dòng)了“早期教育專(zhuān)業(yè)教師”項(xiàng)目,卡梅倫政府啟動(dòng)了“早期教育教師”項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均有明確的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施途徑與完善的質(zhì)量保障機(jī)制,它們強(qiáng)勢(shì)的推進(jìn)了英國(guó)幼兒教師職前教育質(zhì)量領(lǐng)先世界、走向卓越。本文采用問(wèn)題導(dǎo)向的政策研究范式,對(duì)近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的問(wèn)題、目標(biāo)、資源與影響進(jìn)行剖析。其中,面對(duì)低質(zhì)量的幼兒教育,打造一支高素質(zhì)水平的幼兒教師隊(duì)伍是這些政策勢(shì)必直面的問(wèn)題。而政策秉持卓越取向的幼兒教師職前教育目標(biāo),實(shí)現(xiàn)了政策問(wèn)題與目標(biāo)的完美對(duì)接。在政策資源方面,近十年,英國(guó)已形成以政府資助為主的資金資助模式,它有力的保障了政策資源的持續(xù)供給。從政策影響來(lái)看,英國(guó)國(guó)內(nèi)已有的影響力評(píng)估報(bào)告顯示,英國(guó)幼兒教師獲得了專(zhuān)業(yè)發(fā)展,幼兒教育質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。值得注意的是,在這些政策中獲得身份資格的教師,并沒(méi)有被允許在公立幼兒教育機(jī)構(gòu)工作,且公眾對(duì)這些身份的認(rèn)可度依然不高成為了這些政策發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。近十年,英國(guó)在幼兒教師職前教育政策方面積累了不少值得我們借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn),包含政策依托于運(yùn)作科學(xué)成熟的大型項(xiàng)目,形成了以標(biāo)準(zhǔn)為主體的資格認(rèn)證制度,聚焦高質(zhì)量的幼兒教師職前教育且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和借鑒性。最后,在結(jié)合我國(guó)幼兒教師職前教育政策的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出啟動(dòng)本科學(xué)歷層次的幼兒教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目、制定以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向的幼兒教師資格認(rèn)證制度、整合幼兒教師職前教育機(jī)構(gòu)與幼兒園的資源優(yōu)勢(shì)以及構(gòu)建幼兒教師職前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保障體系方面的啟示。
【關(guān)鍵詞】：教育政策 幼兒教師職前教育 近十年 英國(guó)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-27
• 第一節(jié) 選題緣由11-15
• 一、幼兒教師職前教育是提升幼兒教育質(zhì)量重要的一環(huán)11-13
• 二、近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的可借鑒性13-14
• 三、自身的研究興趣14-15
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述15-23
• 一、關(guān)于教師職前教育政策的研究15-18
• 二、關(guān)于幼兒教師職前教育政策的研究18-21
• 三、關(guān)于英國(guó)幼兒教師職前教育政策的研究21-23
• 四、對(duì)已有研究的評(píng)論23
• 第三節(jié) 概念界定23-25
• 一、教育政策23-24
• 二、幼兒教師職前教育24
• 三、近十年24-25
• 第四節(jié) 研究目的與意義25-26
• 一、研究目的25
• 二、研究意義25-26
• 第五節(jié) 研究思路與方法26-27
• 一、研究思路26
• 二、研究方法26-27
• 第二章 英國(guó)幼兒教師職前教育政策的歷史演進(jìn)27-33
• 第一節(jié) 孕育階段（19世紀(jì)初-20世紀(jì)30年代）27-28
• 一、從導(dǎo)生制到見(jiàn)習(xí)生制27-28
• 二、大學(xué)走讀訓(xùn)練學(xué)院的創(chuàng)建28
• 第二節(jié) 發(fā)展階段（20世紀(jì) 40-70年代）28-29
• 一、地區(qū)師資培訓(xùn)組織的成立28-29
• 二、大學(xué)和地方教育學(xué)院并行發(fā)展29
• 第三節(jié) 完善階段（20世紀(jì) 80-21世紀(jì)初）29-33
• 一、地方教育學(xué)院的重大改組29-30
• 二、合作伙伴關(guān)系培訓(xùn)模式的建立30-33
• 第三章 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的背景33-41
• 第一節(jié) 政治背景33-35
• 一、“二戰(zhàn)”后國(guó)際政治格局的重新分配33-34
• 二、歷屆英國(guó)政府對(duì)教育的重視34-35
• 第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)背景35-37
• 一、世界經(jīng)濟(jì)全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化35-36
• 二、英國(guó)失業(yè)問(wèn)題持續(xù)難以解決36-37
• 第三節(jié) 教育背景37-41
• 一、國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展37-39
• 二、英國(guó)職前教師教育的改革與發(fā)展39-41
• 第四章 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育的主要政策41-81
• 第一節(jié)“早期教育專(zhuān)業(yè)教師”項(xiàng)目41-60
• 一、項(xiàng)目的出臺(tái)背景及主要內(nèi)容41-48
• 二、項(xiàng)目的實(shí)施途徑48-54
• 三、項(xiàng)目的質(zhì)量保障機(jī)制54-60
• 第二節(jié)“早期教育教師”項(xiàng)目60-81
• 一、項(xiàng)目的出臺(tái)背景及主要內(nèi)容60-65
• 二、項(xiàng)目的實(shí)施途徑65-76
• 三、項(xiàng)目的質(zhì)量保障機(jī)制76-81
• 第五章 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的要素分析81-91
• 第一節(jié) 政策問(wèn)題：打造一支高素質(zhì)水平的幼兒教師隊(duì)伍81-83
• 一、為幼兒教師提供職業(yè)發(fā)展路徑81-82
• 二、關(guān)注幼兒教師多元的能力結(jié)構(gòu)82-83
• 第二節(jié) 政策目標(biāo)：卓越取向的幼兒教師職前教育83-85
• 一、培養(yǎng)幼兒教師領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的能力83-84
• 二、培育幼兒教師成為復(fù)合型人才84-85
• 第三節(jié) 政策資源：英國(guó)政府資助與綠色通道并行85-87
• 一、政府承擔(dān)大部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)85-86
• 二、各類(lèi)型綠色通道共同參與86-87
• 第四節(jié) 政策影響：幼兒教師職前教育政策的成就與挑戰(zhàn)87-91
• 一、已取得的成效87-89
• 二、所面臨的挑戰(zhàn)89-91
• 第六章 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的特色91-100
• 第一節(jié) 依托運(yùn)作成熟的大型項(xiàng)目91-93
• 一、政府注重項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)91-92
• 二、項(xiàng)目的運(yùn)行制度較為成熟92-93
• 第二節(jié) 以“標(biāo)準(zhǔn)”為主體的幼兒教師資格認(rèn)證93-95
• 一、政府頒布幼兒教師新標(biāo)準(zhǔn)93-94
• 二、幼兒教師資格認(rèn)證“標(biāo)準(zhǔn)”化94-95
• 第三節(jié) 聚焦高質(zhì)量的幼兒教師職前教育95-97
• 一、政府啟動(dòng)靈活平衡的培訓(xùn)95-96
• 二、質(zhì)量保障機(jī)制多元健全96-97
• 第四節(jié) 具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和借鑒性97-100
• 一、政策從實(shí)體思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`思維97-98
• 二、政策的實(shí)踐反饋調(diào)節(jié)運(yùn)作模式98-100
• 第七章 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策對(duì)我國(guó)的啟示100-111
• 第一節(jié) 我國(guó)幼兒教師職前教育政策的現(xiàn)狀100-105
• 一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的出臺(tái)100-102
• 二、卓越幼兒園教師培養(yǎng)計(jì)劃的起步102-105
• 第二節(jié) 近十年英國(guó)幼兒教師職前教育政策的啟示105-111
• 一、啟動(dòng)本科學(xué)歷層次的幼兒教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目105-107
• 二、制定以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向的幼兒教師資格認(rèn)證制度107-108
• 三、整合幼兒教師職前教育機(jī)構(gòu)與幼兒園的資源優(yōu)勢(shì)108-109
• 四、構(gòu)建幼兒教師職前教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保障體系109-111
• 參考文獻(xiàn)111-119
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果119-120
• 致謝120

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