本文關鍵詞：我國民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：十八大以來,“創(chuàng)新社會治理體制,改進社會治理方式”,成為我國社會建設的主旋律。在此背景下,社會建設必須堅持系統(tǒng)治理,加強黨委領導,發(fā)揮政府主導作用,鼓勵和支持社會各方面參與,實現(xiàn)政府治理和社會自我調節(jié)、居民自治良性互動。從社會“管”理到社會“治”理,雖僅一字之別,但卻深刻反映出我國社會建設頂層設計理念的重大轉變。隨著我國社會建設步伐加快和民族教育發(fā)展需要,傳統(tǒng)民族教育治理方式亟需變革。民族教育政策是轉變民族教育治理方式的重中之重,在民族教育治理過程中的影響日益凸顯�；谏鐣h(huán)境變化和民族教育特殊性,在民族教育政策制定、執(zhí)行和評估等環(huán)節(jié)中,民族教育政策執(zhí)行環(huán)節(jié)是變革成功與否的關鍵點。因此,變革我國民族教育治理方式,提升我國民族教育政策執(zhí)行成效,亟需革新民族教育政策執(zhí)行方式。民族教育政策執(zhí)行方式是一定時期國家政治、經濟以及文化等社會關系和社會結構的產物,每一種民族教育政策執(zhí)行方式都帶有鮮明的時代色彩和社會烙印。在新中國成立以后很長一段時期里,我國民族教育政策執(zhí)行方式主要是線性執(zhí)行方式,即“自上而下”和“自下而上”兩種方式。這種線性執(zhí)行方式對管理民族地區(qū)教育,促進民族地區(qū)教育發(fā)展起了不可或缺的作用。改革開放以來,我國政治、經濟以及文化等社會關系和社會結構都發(fā)生了翻天覆地的變化,這必然會對民族教育政策執(zhí)行方式產生重要影響。由于社會環(huán)境的變化,已有的民族教育政策線性執(zhí)行方式存在一些“適應不良、水土不服”等問題,如缺少上下級之間的互動,致使政策執(zhí)行過程中產生真空地帶,降低了民族教育政策執(zhí)行成效。與此同時,這種執(zhí)行方式還忽視民族地區(qū)教育實際和民族地區(qū)基層社會在政策執(zhí)行中的作用,最終導致民族教育政策執(zhí)行成效不高,妨礙民族教育發(fā)展。研究在分析我國民族教育政策線性執(zhí)行方式弊端基礎上,基于嵌入理論和政策工具理論,探索我國民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理方式。在對已有研究進行分析和實地調查基礎上,研究認為民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理方式在我國民族教育政策執(zhí)行過程中業(yè)已存在,但并未引起研究者和實踐者注意。研究從嵌入主體—民族教育政策執(zhí)行工具和嵌入客體—民族教育政策執(zhí)行網絡下社會關系和社會結構屬性兩個維度出發(fā),探索民族教育政策嵌入式治理方式。在此基礎上,提出四種民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理范型,即強制—服從型、政策—對策型、自主—合作型和排斥—壓制型。這四種執(zhí)行治理范型作為實然存在的嵌入式執(zhí)行方式下屬的四中類型存在于我國當前民族教育政策執(zhí)行過程中。四種執(zhí)行治理范型各有利弊,適應于不同的政策環(huán)境和政策類型,在實際執(zhí)行過程中需差別化對待。最后,從多元主體整合、信息公開以及差別化對待機制三個方面就如何提升我國民族教育政策執(zhí)行成效,更好地保障民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理提出了相關意見和建議。
【關鍵詞】：民族教育政策 民族教育治理 執(zhí)行方式 嵌入性
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 導論9-29
• （一）研究緣起9-11
• （二）研究綜述11-25
• （三）研究目的和研究意義25-26
• （四）研究思路與研究方法26-28
• （五）研究重點、難點和創(chuàng)新點28-29
• 一、探究民族教育政策執(zhí)行的概念與理論基礎29-40
• （一）民族教育政策執(zhí)行分析的相關概念29-33
• （二）民族教育政策執(zhí)行分析的理論基礎33-40
• 二、民族教育政策線性執(zhí)行危機與嵌入理論的引入40-51
• （一）民族教育政策線性執(zhí)行方式及其存在問題40-45
• （二）嵌入理論在民族教育政策執(zhí)行中的應用性分析45-51
• 三、民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理分析維度51-58
• （一）嵌入主體—民族教育政策執(zhí)行工具51-53
• （二）嵌入客體—民族教育政策執(zhí)行網絡下社會關系和社會結構屬性53-58
• 四、民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理范型建構58-66
• （一）強制—服從型（A-C共構型）59-60
• （二）政策—對策型（A-D異構型）60-63
• （三）自主—合作型（B-D共構型）63-64
• （四）排斥—壓制型（B-C異構型）64-66
• 五、民族教育政策嵌入式執(zhí)行治理成效提升機制建設66-73
• （一）多元主體整合機制66-68
• （二）信息公開機制68-70
• （三）差別化對待機制70-73
• 結語73-75
• 參考文獻75-84
• 后記84-86
• 碩士期間發(fā)表的文章86

【相似文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 嚴慶;;對我國民族教育功能的認識[J];新疆師范大學學報(哲學社會科學版);2006年01期

2 王維;;論新世紀我國民族教育的發(fā)展[J];武漢科技學院學報;2006年04期

3 王維;;試析近年來我國民族教育存在的問題及對策[J];中南民族大學學報(人文社會科學版);2007年01期

4 吳月剛;丁永為;;促進教育公平 推動民族教育科學發(fā)展——從“兩會”代表、委員建言看我國民族教育的發(fā)展[J];中國民族教育;2008年04期

5 陳立鵬;劉燕青;郝曉明;孔偉;;我國民族教育政策30年[J];中國民族教育;2008年11期

6 彭澤平;靳玉樂;;正確的決策是我國民族教育取得輝煌成就的重要保證——從五次全國民族教育工作會議看60年來我國民族教育的發(fā)展[J];中國民族教育;2009年09期

7 鐘慧笑;;凝心聚力 共譜新篇——我國民族教育“十一五”發(fā)展綜述[J];中國民族教育;2010年12期

8 王鑒;;我國民族教育政策研究三題[J];當代教育與文化;2010年06期

9 陳yN鴻;;我國民族教育存在的問題與對策研究[J];學理論;2011年03期

10 鄭陽;;關于“和而不同”思想對我國民族教育的啟示[J];蘭州教育學院學報;2011年01期

中國重要會議論文全文數據庫 前3條

1 張學敏;馮太學;;我國民族教育經濟研究的回顧與反思[A];2009年中國教育經濟學學術年會論文集[C];2009年

2 王兆t

本文編號：432273