不同歷史時(shí)期的教育具有不同的價(jià)值取向和特色。此緣于國家政府決策主體對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問題認(rèn)識(shí)與對(duì)解決方案選擇的主觀反映,以及一定歷史階段社會(huì)各主體之間利益結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀反映。宏觀上看,建國以來各個(gè)時(shí)期的教育特征具體表現(xiàn)為：建國初(1949-1965)“為工農(nóng)服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”,文化大革命時(shí)期(1966-1976)“平均主義、政治至上”,20世紀(jì)80年代至90年代中后期“效率優(yōu)先、兼顧公平”,20世紀(jì)90年代末至今“均衡發(fā)展”。改革開放以來,隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn),我國教育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了一系列變革,譬如市場力量與機(jī)制的介入、公共教育權(quán)力的轉(zhuǎn)移以及學(xué)校自主權(quán)的提升等。伴隨著教育改革的逐步深入與深化,教育一系列的問題也不斷凸顯。市場背景下教育改革領(lǐng)域中的利益主體日益多元、利益機(jī)制愈加復(fù)雜。因此,新時(shí)期搞清楚“什么是中國特色社會(huì)主義教育”與“如何辦好中國特色社會(huì)主義教育”,是一個(gè)日益迫切、急需解決的重大理論課題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。 在馬克思主義教育思想中國化歷程——即探索中國特色社會(huì)主義教育中,我們既取得了一些豐碩之歷史成果與有益經(jīng)驗(yàn),也經(jīng)歷了不少嚴(yán)重的挫折和教訓(xùn)。江西共大就是其中的鮮明一例。江...

【文章頁數(shù)】：296 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題的提出
    二、研究的意義
    三、相關(guān)概念界定
    四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    五、研究思路和研究方法、研究的社會(huì)評(píng)價(jià)
    六、論文的創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)與不足
第一章 源頭活水：江西共大辦學(xué)的基礎(chǔ)
    第一節(jié) 理論淵源：馬列主義教育思想
        一、馬列主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論
        二、馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
        三、馬列主義關(guān)于教育與政治關(guān)系的觀點(diǎn)
    第二節(jié) 他山之石：東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)和莫斯科中山大學(xué)
        一、東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)的辦學(xué)特色
        二、莫斯科中山大學(xué)的辦學(xué)特色
    第三節(jié) 辦學(xué)準(zhǔn)備：革命根據(jù)地教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        一、革命根據(jù)地辦學(xué)的動(dòng)因
        二、革命根據(jù)地辦學(xué)的特色
        三、中國人民抗日軍事政治大學(xué)和陜北公學(xué)的辦學(xué)特色
第二章 場域再現(xiàn)：江西共大創(chuàng)辦的社會(huì)背景
    第一節(jié) 建國初期教育的特點(diǎn)與局限
        一、根據(jù)地教育的特點(diǎn)與局限
        二、蘇聯(lián)教育模式的特點(diǎn)與局限
        三、舊教育的特點(diǎn)與局限
    第二節(jié) 江西共大創(chuàng)辦的社會(huì)背景
        一、宏觀環(huán)境：國際教育改革浪潮的影響
        二、中觀環(huán)境：國內(nèi)環(huán)境的推動(dòng)
        三、微觀環(huán)境：江西獨(dú)特省情的催生
第三章 進(jìn)程掃描：江西共大辦學(xué)的歷史軌跡
    第一節(jié) “教育大躍進(jìn)”背景下的江西共大
        一、創(chuàng)新思想政治教育
        二、開展勞動(dòng)建校
        三、探索教學(xué)改革
        四、組建師資隊(duì)伍
    第二節(jié) 調(diào)整鞏固提高時(shí)期的江西共大
        一、制定調(diào)整鞏固政策
        二、加強(qiáng)生產(chǎn)基地建設(shè)
        三、完善辦學(xué)秩序
        四、整頓辦學(xué)規(guī)模
    第三節(jié) 推行“兩種教育制度”形勢下的江西共大
        一、江西共大興旺發(fā)展的原因
        二、江西共大興旺發(fā)展的表現(xiàn)
    第四節(jié) “文化大革命”時(shí)期的江西共大
    第五節(jié) 撥亂反正與改革開放初期的江西共大
        一、改革招生分配制度
        二、提高教學(xué)質(zhì)量
        三、調(diào)整管理體制
第四章 探索基礎(chǔ)：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系
    第一節(jié) 詮釋教育與生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系的傳統(tǒng)觀點(diǎn)
        一、我國傳統(tǒng)的教勞關(guān)系觀
        二、西方傳統(tǒng)的教勞關(guān)系觀
    第二節(jié) 毛澤東的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)關(guān)系思想
        一、毛澤東的教勞結(jié)合思想的主要內(nèi)容
        二、毛澤東的教勞結(jié)合思想的局限性
    第三節(jié) 江西共大教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的邏輯演進(jìn)
        一、江西共大教勞結(jié)合的認(rèn)識(shí)視域
        二、江西共大教勞結(jié)合的實(shí)踐邏輯
第五章 探索目標(biāo)：教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系
    第一節(jié) 教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的傳統(tǒng)思路
    第二節(jié) 毛澤東的人的全面發(fā)展學(xué)說
        一、毛澤東的人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容
        二、毛澤東的人的全面發(fā)展學(xué)說的鮮明特色
        三、毛澤東的人的全面發(fā)展學(xué)說的局限性
    第三節(jié) 江西共大教育促進(jìn)人的全面發(fā)展思想的路徑分析
        一、江西共大的認(rèn)識(shí)理路
        二、江西共大的實(shí)踐個(gè)性
第六章 探索本質(zhì)：教育與政治的關(guān)系
    第一節(jié) 傳統(tǒng)政教觀的歷史內(nèi)涵
        一、教育從屬于政治
        二、教育相對(duì)獨(dú)立于政治
    第二節(jié) 毛澤東的政教觀
        一、毛澤東的政教觀的主要內(nèi)容
        二、毛澤東的政教觀的局限性
    第三節(jié) 江西共大辦學(xué)中的政教關(guān)系
        一、江西共大的認(rèn)識(shí)范式
        二、江西共大的多維舉措
第七章 一分為二：江西共大辦學(xué)模式的辯證分析
    第一節(jié) 獨(dú)具特色的江西共大辦學(xué)模式
        一、江西共大辦學(xué)模式的表現(xiàn)
        二、江西共大辦學(xué)模式的影響
    第二節(jié) 江西共大辦學(xué)模式的歷史經(jīng)驗(yàn)
        一、江西共大辦學(xué)模式的理論分析
        二、江西共大辦學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)
    第三節(jié) 江西共大辦學(xué)模式的更新借鑒
        一、江西共大人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣
        二、江西共大體制模式的好壞
        三、江西共大結(jié)構(gòu)模式的借鑒
        四、江西共大發(fā)展模式的更新
結(jié)語：江西共大辦學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)啟示
附錄一：江西共大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向統(tǒng)計(jì)表
附錄二：攻讀博士學(xué)位期間的研究成果
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3764446