運用歷史制度主義分析范式審視改革開放四十年高等職業(yè)教育政策變遷,為分析高等職業(yè)教育政策的制度邏輯提供了新的視角。我國高等職業(yè)教育政策變遷經(jīng)歷了高等職業(yè)教育地位逐步確立、規(guī)模擴(kuò)張、內(nèi)涵發(fā)展、做優(yōu)做強等四個階段。影響我國高等職業(yè)教育政策的深層結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上從計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變,政治結(jié)構(gòu)上從集權(quán)統(tǒng)治轉(zhuǎn)向分權(quán)治理,文化心理結(jié)構(gòu)上從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。我國高等職業(yè)教育政策歷史變遷呈現(xiàn)強勁的路徑依賴特征,要改變這種狀況,需要充分運用制度變遷動力的四個顯著來源,即替代、層疊、漂移和轉(zhuǎn)換,才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育政策的創(chuàng)新。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、理論基礎(chǔ):歷史制度主義
    (一) 歷史制度主義的理論要點
    (二) 歷史制度主義分析框架
三、發(fā)展歷程:中國高等職業(yè)教育政策變遷分析
    (一) 高等職業(yè)教育地位逐步確立階段 (1978-1998年)
    (二) 高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張階段 (1999-2004年)
    (三) 高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展階段 (2005-2013年)
    (四) 高等職業(yè)教育做優(yōu)做強階段 (2014-)
四、深層結(jié)構(gòu):宏觀制度環(huán)境下高等職業(yè)教育政策變遷的特征
    (一) 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu):從計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變
    (二) 政治結(jié)構(gòu):從集權(quán)管理轉(zhuǎn)向分權(quán)治理
    (三) 文化心理結(jié)構(gòu):從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變
五、路徑依賴:中國高等職業(yè)教育政策變遷的阻礙性因素
    (一) 高等職業(yè)教育政策的形成具有昂貴的構(gòu)建成本
    (二) 高等職業(yè)教育政策的學(xué)習(xí)效應(yīng)
    (三) 高等職業(yè)教育政策的協(xié)調(diào)效應(yīng)
    (四) 高等教育政策的適應(yīng)性預(yù)期
六、動力機(jī)制:高等職業(yè)教育政策的制度變遷
    (一) 替代式變遷
    (二) 層疊式變遷
    (三) 漂移式變遷
    (四) 轉(zhuǎn)換式變遷
七、結(jié)論



本文編號：3760648