“學(xué)校下放”是“文革”時(shí)期教育革命的個(gè)案,《人民日?qǐng)?bào)》作為中國最具權(quán)威性的黨報(bào),從1968年到1976年將近九年的時(shí)間專門開辟了一個(gè)討論專欄刊登讀者的來信和文章,號(hào)召全國革命群眾分別就農(nóng)村和城市中小學(xué)辦學(xué)的問題開展討論。參與者積極響應(yīng)號(hào)召,紛紛提出自己的建議和意見。“學(xué)校下放”的討論總共刊登了197期,發(fā)表了970余封（篇）來信和文章。討論中折射出的復(fù)雜的社會(huì)背景和政治思想,反映了在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和意識(shí)形態(tài)下大眾言論在媒體中所表現(xiàn)出的各種價(jià)值偏好。本文內(nèi)容共分為七個(gè)部分。導(dǎo)言部分對(duì)選題緣起,研究意義,研究現(xiàn)狀,研究思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)四個(gè)方面作了簡要的介紹和引言性的闡述。第一章,“學(xué)校下放”討論的概述。本章介紹了“學(xué)校下放”討論的由來、涵義及其發(fā)生的時(shí)代背景。第二章,“學(xué)校下放”討論與公共討論的契合點(diǎn)。本章首先概述了公共討論的涵義,然后重點(diǎn)論述了公共討論與“學(xué)校下放”討論的關(guān)系。本文的觀點(diǎn)是“學(xué)校下放”討論屬于公共討論的范疇。第三章,“學(xué)校下放”討論的共識(shí)�！皩W(xué)校下放”的討論主要從四個(gè)方面達(dá)成了一致：貧下中農(nóng)管理學(xué)校；教學(xué)體制的改革——開門辦學(xué)；教改的問題,主要是教員問題；普及農(nóng)村小學(xué)教... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
第一章 “學(xué)校下放”討論的概述
    第一節(jié) “學(xué)校下放”討論的由來
    第二節(jié) “學(xué)校下放”討論的涵義
    第三節(jié) “學(xué)校下放”討論的發(fā)生背景
        一、“窮國辦大教育”的困境
        二、適齡兒童入學(xué)人數(shù)的激增
        三、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)
第二章 公共討論與“學(xué)校下放”討論的契合點(diǎn)
    第一節(jié) 公共討論的涵義
    第二節(jié) 公共討論與“學(xué)校下放”討論的契合點(diǎn)
        一、公共話語空間：“學(xué)校下放”討論專欄的構(gòu)建
        二、社會(huì)公益性：農(nóng)村和城市中小學(xué)改革的討論
        三、批判性：對(duì)教改中錯(cuò)誤思想和行為的批判
第三章 “學(xué)校下放”討論的共識(shí)
    第一節(jié) 貧下中農(nóng)管理學(xué)校
        一、在政治上,解決了走什么路、培養(yǎng)什么人的問題
        二、在思想上,改造了資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子
        三、在經(jīng)濟(jì)上,減輕了國家負(fù)擔(dān)
        四、在現(xiàn)實(shí)上,滿足了農(nóng)村大多數(shù)學(xué)齡兒童的入學(xué)需求
    第二節(jié) 教學(xué)體制的改革——開門辦學(xué)
        一、開門辦學(xué)批判了資產(chǎn)階級(jí)唯心論的“天才史觀”
        二、開門辦學(xué)提高了教育質(zhì)量
        三、開門辦學(xué)減輕了國家負(fù)擔(dān)
    第三節(jié) 教改的問題,主要是教員問題
        一、教師思想革命化
        二、工分加補(bǔ)貼,實(shí)行民辦公助
        三、破除“師道尊嚴(yán)”
        四、成立工農(nóng)講師團(tuán)
    第四節(jié) 普及農(nóng)村小學(xué)教育,掃除文盲
        一、批判“正規(guī)化、集中化”的反革命修正主義教育路線
        二、黨委領(lǐng)導(dǎo)重視,放手發(fā)動(dòng)群眾
        三、開展多種辦學(xué)形式
        四、讓更多的農(nóng)村女青少年上學(xué)讀書
第四章 “學(xué)校下放”爭論的焦點(diǎn)
    第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)體制之爭
        一、應(yīng)該單設(shè)教育革命委員會(huì)
        二、沒必要單設(shè)教育革命委員會(huì)
    第二節(jié) 辦學(xué)主體之爭
        一、工廠辦
        二、街道辦
        三、工廠、街道、公社合辦
        四、因地制宜
    第三節(jié) 課程設(shè)置之爭
        一、外語課要不要?
        二、歷史課是否單開?
        三、語文課是否單開?
        四、物理、化學(xué)是否單獨(dú)設(shè)課?
第五章 “學(xué)校下放”討論的特點(diǎn)
    第一節(jié) 泛政治化的討論
        一、泛政治化的表現(xiàn)
        二、泛政治化的原因分析
    第二節(jié) 政治動(dòng)員下的討論
        一、政治動(dòng)員的涵義
        二、政治動(dòng)員的要素
    第三節(jié) 階級(jí)斗爭下的“大民主”
        一、毛澤東“大民主”觀的內(nèi)涵
        二、階級(jí)斗爭下的“大民主”
    第四節(jié) 注重公平的價(jià)值取向
        一、公平的概述
        二、“學(xué)校下放”討論中彰顯公平的思想
第六章 公共討論的當(dāng)代價(jià)值
    第一節(jié) 公共討論形成公眾輿論
        一、公眾輿論的含義
        二、公共討論得以形成公眾輿論
        三、公眾輿論有利于促進(jìn)政治文明的發(fā)展
    第二節(jié) 公共討論增強(qiáng)了民眾對(duì)公共事務(wù)的管理
        一、公共討論提升了民眾管理公共事務(wù)的能力
        二、民眾參與公共事務(wù)管理的意義
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]公平之辨及其特質(zhì)再認(rèn)識(shí)[J]. 楊運(yùn)強(qiáng).  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(06)
[2]當(dāng)代中國社會(huì)泛政治化現(xiàn)象分析[J]. 倪春納.  安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(02)
[3]1960年代教育改革的個(gè)案反思——對(duì)“侯王建議”與“學(xué)校下放”關(guān)系的思考[J]. 王獻(xiàn)玲.  社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2006(04)
[4]我國當(dāng)代社會(huì)泛政治化因素分析[J]. 程龍.  中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào). 2006(01)
[5]公共利益、政治制度化與政治文明[J]. 馬德普.  教學(xué)與研究. 2004(08)
[6]從泛政治化思維到職能分化思維的轉(zhuǎn)換[J]. 吳鳳梅.  行政與法(吉林省行政學(xué)院學(xué)報(bào)). 2004(05)
[7]現(xiàn)代教育同現(xiàn)代生產(chǎn)相結(jié)合的特征與趨勢[J]. 史萬兵.  復(fù)旦教育. 1992(01)

博士論文
[1]論公民參與型公共管理模式及在中國的構(gòu)建路徑[D]. 王科.吉林大學(xué) 2010
[2]論教育公共性及其保障[D]. 張茂聰.山東師范大學(xué) 2010
[3]1949-1981年中國教育批判研究[D]. 何光全.西南大學(xué) 2010

碩士論文
[1]構(gòu)建社會(huì)多元訴求的公共話語空間[D]. 毛毅.湖南師范大學(xué) 2008
[2]“文化大革命”時(shí)期福建教育革命研究[D]. 陳矩弘.福建師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3428796