中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育發(fā)展歷史蘊(yùn)含于中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的歷史脈絡(luò)中,無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平發(fā)展時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨都非常重視高等教育,領(lǐng)導(dǎo)著高等教育的發(fā)展方向,創(chuàng)新著對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)方式。每個(gè)時(shí)期的高等教育的發(fā)展都離不開那個(gè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展實(shí)際。因此,習(xí)近平總書記指出:“我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起,為人民服務(wù),為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù),為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”這就構(gòu)成了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)高等教育價(jià)值追求的全部。研究中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)高等教育的歷史軌跡和發(fā)展優(yōu)勢(shì)就是為了總結(jié)規(guī)律、把握方向,促進(jìn)高等教育更好地發(fā)展。為此,本文首先從中國(guó)共產(chǎn)黨高等教育的相關(guān)概念和范圍界定出發(fā),沿著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)高等教育的理論之基和實(shí)踐的歷史印記出發(fā),得出指導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨高等教育實(shí)踐的歷史軌跡發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,一方面遵循于黨對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和所掌握的理論暨馬克思主義的指導(dǎo),另一方面遵循于對(duì)人類教育思想文化的繼承和總結(jié),也體現(xiàn)了黨所代表的階級(jí)理想。隨著社會(huì)的發(fā)展,黨對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)一步深入,對(duì)馬克思主義理論不斷創(chuàng)新,進(jìn)... 

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【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問題提出
        1.1.1 新時(shí)代要求中國(guó)共產(chǎn)黨生成新的高等教育指導(dǎo)理論
        1.1.2 新矛盾要求中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)高等教育的發(fā)展規(guī)律生成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)
        1.1.3 新發(fā)展要求中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐協(xié)調(diào)一致
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育發(fā)展實(shí)踐歷史的梳理
        1.2.2 關(guān)于高等教育到底是什么的研究
    1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與薄弱點(diǎn)
        1.4.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.2 研究的薄弱點(diǎn)
第2章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的基本概述
    2.1 教育和高等教育
        2.1.1 教育及其主要特征
        2.1.2 高等教育的界定
        2.1.3 高等教育的功能
    2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
        2.2.1 中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)勢(shì)
        2.2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
第3章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的理論溯源
    3.1 馬克思主義思想——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育之靈魂
        3.1.1 教育具有鮮明的階級(jí)屬性
        3.1.2 主體對(duì)教育發(fā)展的能動(dòng)作用
        3.1.3 教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用
    3.2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育之根本
        3.2.1 開放融通——中國(guó)高等教育的文化特點(diǎn)
        3.2.2 經(jīng)世致用——中國(guó)高等教育的社會(huì)責(zé)任
        3.2.3 和諧尚德——中國(guó)高等教育的育人追求
    3.3 西方教育思想——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育之借鑒
        3.3.1 自由民主——現(xiàn)代高等教育的構(gòu)成形式
        3.3.2 契約精神——現(xiàn)代高等教育的運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)
        3.3.3 科學(xué)研究——現(xiàn)代高等教育的基本功能
第4章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的歷史軌跡
    4.1 新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育
        4.1.1 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的萌芽期(1921—1937 年)
        4.1.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的初創(chuàng)期(1937—1949 年)
    4.2 社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育
        4.2.1 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的改造期(1949—1956 年)
        4.2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的探索期(1956—1978 年)
    4.3 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等教育
        4.3.1 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的發(fā)展期(1978—2012 年)
        4.3.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的創(chuàng)新期(2012 年)
第5章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的育人優(yōu)勢(shì)
    5.1 高等教育育人為本的一般規(guī)律
        5.1.1 育人為本教育的價(jià)值追求
        5.1.2 人與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一
    5.2 中國(guó)共產(chǎn)黨育人為本的高等教育價(jià)值取向的確立
        5.2.1 育人為本的高等教育政策演進(jìn)
        5.2.2 育人為本的高等教育實(shí)踐探索
    5.3 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的育人優(yōu)勢(shì)
        5.3.1 科學(xué)的育人思想
        5.3.2 先進(jìn)的階級(jí)屬性
        5.3.3 卓越的價(jià)值追求
第6章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)
    6.1 高等教育服務(wù)社會(huì)的一般規(guī)律
        6.1.1 高等教育與社會(huì)的相互作用機(jī)制
        6.1.2 高等教育與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一
    6.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的社會(huì)公平觀
        6.2.1 高等教育的公平思想根基
        6.2.2 高等教育的公平政策演進(jìn)
    6.3 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的政策演進(jìn)
        6.3.1 高等教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的初步探索
        6.3.2 高等教育服務(wù)社會(huì)職能的正式確立
        6.3.3 高等教育服務(wù)社會(huì)職能的全面深化
    6.4 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)
        6.4.1 深厚的理論基礎(chǔ)
        6.4.2 科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略
        6.4.3 強(qiáng)大的組織保障
第7章 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的文化引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)
    7.1 階級(jí)社會(huì)形態(tài)下高等教育引領(lǐng)文化的機(jī)理
        7.1.1 高等教育的傳統(tǒng)文化價(jià)值認(rèn)同原理
        7.1.2 高等教育的多元文化價(jià)值認(rèn)同原理
        7.1.3 高等教育的階級(jí)文化價(jià)值認(rèn)同規(guī)律
        7.1.4 高等教育的文化創(chuàng)新價(jià)值認(rèn)同規(guī)律
    7.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下高等教育的人文教育與科學(xué)教育的融合
        7.2.1 高等教育的人文教育與科學(xué)教育的融合歷程
        7.2.2 高等教育的人文教育與科學(xué)教育的融合經(jīng)驗(yàn)
    7.3 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的文化引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)
        7.3.1 科學(xué)的文化引領(lǐng)理念
        7.3.2 豐富的文化融合經(jīng)驗(yàn)
        7.3.3 先進(jìn)的文化創(chuàng)新體系
第8章 新時(shí)代加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的策略
    8.1 新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育面臨的挑戰(zhàn)
        8.1.1 當(dāng)代高等教育的“貶值”問題
        8.1.2 傳統(tǒng)大學(xué)教育的“慣性”之重
        8.1.3 高等教育發(fā)展的功利化傾向
        8.1.4 低俗網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的沖擊
    8.2 新時(shí)代加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等教育的策略
        8.2.1 創(chuàng)新高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展體系
        8.2.2 提升高等教育的社會(huì)民生服務(wù)能力
        8.2.3 增強(qiáng)高等教育的中國(guó)特色社會(huì)主義文化引領(lǐng)
        8.2.4 強(qiáng)化高等教育科學(xué)發(fā)展的管控機(jī)制
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介及在學(xué)期間所取得的科研成果
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[4]馬克思主義文化觀視域下的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 范恬昕.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017
[5]中國(guó)共產(chǎn)黨的社會(huì)主要矛盾理論歷史演進(jìn)研究[D]. 趙象舉.湖南大學(xué) 2012
[6]高校思想政治教育視野下和諧校園建設(shè)及對(duì)策研究[D]. 何會(huì)寧.西南大學(xué) 2008



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