第二次世界大戰(zhàn)之后,日本加入聯(lián)合國教科文組織,日本的國際理解教育也隨之拉開序幕。自此國際理解教育在日本逐步蔓延和滲透,中學(xué)社會(huì)科也為日本國際理解教育理論和實(shí)踐發(fā)展提供了 土壤。日本中學(xué)社會(huì)科包含了地理、歷史、公民的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由于本身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),成為展開國際理解教育研究的重要陣地。本研究通過對文獻(xiàn)的整理和分析,并深入日本中學(xué)社會(huì)科課堂旁聽和訪問,由此挖掘日本中學(xué)社會(huì)科課程設(shè)置中的國際理解教育,從理論和實(shí)踐中嘗試總結(jié)其特點(diǎn)和問題,給中國中學(xué)社會(huì)科類課程的國際理解教育研究提供啟示。本研究主要分為六個(gè)部分:首先闡述了選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究思路和方法以及對國際理解教育和社會(huì)科相關(guān)概念進(jìn)行詳細(xì)論述和界定。其次著重梳理了日本國際理解教育的發(fā)展歷程,以及中學(xué)社會(huì)科在其中的發(fā)展?fàn)顩r。第三,從文部科學(xué)省的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》、日本國際理解教育學(xué)會(huì)和教科書三方面研究日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育目標(biāo)和內(nèi)容。第四,主要從學(xué)科滲透、開發(fā)實(shí)踐教材和設(shè)計(jì)主題活動(dòng)等方面分析日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的實(shí)施情況。第五,探討了日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。最后總結(jié)日本中學(xué)社會(huì)科中的國際理解教育特點(diǎn),... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究思路和方法
    四、國際理解教育相關(guān)概念界定
第二章 日本國際理解教育的發(fā)展歷程
    一、追隨聯(lián)合國教科文組織階段（二戰(zhàn)結(jié)束～1959年）
    二、重視培養(yǎng)國民自覺性階段（1960～1973年）
    三、國際化背景下多種相關(guān)理論并行發(fā)展的萌芽階段（1974～1989年）
    四、國際化背景下多種相關(guān)理論并行發(fā)展的擴(kuò)大階段（1990～2000年）
    五、深入實(shí)踐階段（2001年～至今）
第三章 日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的目標(biāo)及內(nèi)容
    一、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中的國際理解教育
    二、日本國際理解教育學(xué)會(huì)制定的國際理解教育學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域
    三、中學(xué)社會(huì)科教科書中國際理解教育的內(nèi)容編排
第四章 日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的實(shí)施
    一、通過學(xué)科滲透來開展國際理解教育
    二、開發(fā)國際理解教育主題實(shí)踐教材
    三、設(shè)計(jì)國際理解教育主題活動(dòng)課程
第五章 日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的評價(jià)
    一、國際理解教育的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    二、國際理解教育的課程評價(jià)方法
第六章 評價(jià)與啟示
    一、日本中學(xué)社會(huì)科中國際理解教育的特點(diǎn)
    二、日本中學(xué)社會(huì)科中的國際理解教育的問題
    三、中國的國際理解教育發(fā)展概況
    四、啟示
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝



本文編號：2963798