高中思想政治課程立足于當前的經(jīng)濟、政治、文化及哲學生活,著眼于學生未來的創(chuàng)新生活,培養(yǎng)自主學習、選擇、探究的能力,提高學生主動參與的能力;運用新的教學方法與模式有助于提高政治課堂的整體性與實效性。研討式教學法順應了課程改革對學生素質教育培養(yǎng)的需要,改善了傳統(tǒng)高中政治課堂只重視考試成績的狀況,著重培養(yǎng)新時代高中生的合作研討能力與自主價值實現(xiàn)能力。本文將從研討式教學的原則和運用要求入手,論述研討式教學法在高中課程教學中的運用研究,為高中政治課程教學方式的轉變提供新的契機,期待高中政治課堂教學在進一步的課程改革中散發(fā)新的活力。本文除了緒論和結語之外,共分為三個部分。第一部分從研討式教學法的含義、研討式教學法的特點和研討式教學法在高中政治課教學中運用的必要性著手,為文章的整體構建奠定了良好基礎,推進高中政治課教師堅持以人為本理念,激發(fā)學生智慧生成;第二部分基于問卷調查、文獻研究與課后訪談等,著重分析了研討式教學法在高中政治課教學運用中存在的問題,并分析其產生的原因;第三部分依據(jù)上述的問題及原因分析,依托研討式教學法實施步驟,分析研討式教學法在高中政治課教學中的研討主題設定、內容的設計、效果的提... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 選題依據(jù)
    （二） 選題的意義
    （三） 國內外研究現(xiàn)狀
    （四） 理論支撐
    （五） 研究方法
一 研討式教學法及其在高中政治課教學中運用的必要性
    （一） 研討式教學法的含義
    （二） 研討式教學法的特點
        1. 研討主題具有爭議性
        2. 研討設計具有挑戰(zhàn)性
        3. 研討過程具有漸進性
    （三） 研討式教學法在高中政治課教學中運用的必要性
        1. 是以人為本,充分體現(xiàn)學生個性化發(fā)展的需要
        2. 是激勵喚醒,提升學生教學參與積極性的需要
        3. 是呈現(xiàn)轉化,豐富高中政治課教學形式的需要
        4. 是智慧生成,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與精神的需要
二 研討式教學法在高中思想政治課教學運用中存在的問題及原因分析
    （一） 研討主題不突出
        1. 未切實立足課程教學目標,缺乏課前準備
        2. 未及時把握學生思想動態(tài),缺少心理關注
    （二） 研討內容不明確
        1. 內容有待系統(tǒng)化與深入化,整合力度不足
        2. 未能與時政熱點有效結合,生活回歸弱化
        3. 單純性追求課堂研討情景,拓展素養(yǎng)不足
    （三） 研討效果不明顯
        1. 師生活動協(xié)調略失衡,合作狀態(tài)流于形式
        2. 未依從實際需要出發(fā),激勵性評價不精練
        3. 教師反思總結不到位,專業(yè)成長有待提升
三 研討式教學法在高中思想政治課教學中的運用策略
    （一） 研討主題的選定策略
        1. 仔細研究課程目標,把握研討切入點
        2. 全面分析教學對象,培養(yǎng)學生興趣點
        3. 重點搜集教學資料,緊抓實例著眼點
    （二） 研討內容的設計策略
        1. 生成動態(tài)性思維,緊扣課堂教學重難點
        2. 注重階段性分析,實時調控與組織課堂
    （三） 研討效果的提升策略
        1. 精準選擇研討方式,梳理層次需要
        2. 實時利用信息資源,開闊研討視野
        3. 切實完善評價導向,加強成果交流
結語
參考文獻
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文
附錄
    附錄1: 研討式教學法在高中思想政治課教學中的運用現(xiàn)狀調查問卷
    附錄2: 研討式教學法在高中政治課教學中的運用現(xiàn)狀訪談提綱（教師）
致謝



本文編號：2959615