2014年的達(dá)沃斯論壇上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出,我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,要借改革創(chuàng)新的東風(fēng),掀起“大眾創(chuàng)業(yè)"的新浪潮。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),國(guó)家大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”新引擎的發(fā)展,而大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要以創(chuàng)業(yè)精神為指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)精神是人們?cè)诰蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品質(zhì),是激勵(lì)人們以創(chuàng)新的方式開創(chuàng)事業(yè)的強(qiáng)大精神力量。青年學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大力量,必須以創(chuàng)業(yè)精神迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作。本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育為研究對(duì)象,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的相關(guān)內(nèi)容從以下五個(gè)部分進(jìn)行了闡述。第一章,對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神等概念進(jìn)行了界定,并結(jié)合江澤民64字創(chuàng)業(yè)精神及“85后”、“90后”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)容,從學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、高校教育體制改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)精神培育的重要現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了客觀描述。第二章,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神作為獨(dú)立的主體,對(duì)其發(fā)展歷史進(jìn)行了梳理,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育歷史分為三個(gè)發(fā)展階段：以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神的萌芽階段,以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)精神的導(dǎo)入階段,以創(chuàng)業(yè)精神指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育開展的全面發(fā)展階段。并在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)精神培育發(fā)展積累的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。第三章,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題及其原因進(jìn)行了分析�！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》和近三年的全國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等數(shù)據(jù)資料顯示,雖然我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展如火如荼,但是在意識(shí)層面上,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視,創(chuàng)業(yè)精神培育的系統(tǒng)化、制度化不夠。我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)體制、傳統(tǒng)思想觀念、教育資源有限等因素是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作發(fā)展的主要原因。第四章,對(duì)美英、日韓、印度等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納,并立足我國(guó)實(shí)際,從教育系統(tǒng)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作,高校建立健全創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)體系,全面參與的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)三方面提出了對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)精神培育的經(jīng)驗(yàn)啟示。第五章,落腳于優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的策略：以高等院校為主陣地建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育體系,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),以創(chuàng)業(yè)精神面對(duì)生活和工作；以國(guó)家和社會(huì)為支撐完善創(chuàng)業(yè)精神培育支持服務(wù)體系,努力營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍。
【學(xué)位單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G647.38
【部分圖文】：

提高綜合技能。２０１１年由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、騰訊網(wǎng)、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查??統(tǒng)計(jì)研充所共同發(fā)起完成的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》？顯示８８．?９％的受訪者缺少參??加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷。（詳情見圖２－４）可見，我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)??踐活動(dòng)雖然得到了重視，但尚處于起步階段，有待進(jìn)一步普及和深入發(fā)展。我國(guó)??高等教育創(chuàng)業(yè)精神培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好，但是在科學(xué)研究、教育內(nèi)??容、教育路徑等方面還有很大的提升空間，沒有形成制度化、系統(tǒng)化的培育體系。??。．王％??Ｉ振?ｒ戀??否?帶??８８．９％??在校學(xué)習(xí)?ｉ．ｉｒ，ｃ?，’‘??療??固定工作表轉(zhuǎn)。??正在創(chuàng)化化２相茫２投思，；煎＜Ｓ％?專立紀(jì)??待業(yè)？．９？Ｖ?…．．９２。〇?■?＇；??麵ｇ?ｍ密??圖２－４是否參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課或創(chuàng)業(yè)大賽??此外，國(guó)家社會(huì)在創(chuàng)業(yè)精神培育保障條件方面也存在很多不足么處，在２０１４??年全國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中顯示

與國(guó)家狂會(huì)因素相比，家庭因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神落實(shí)中顯然發(fā)揮了??更重要的作用。在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》中顯示，受訪者的創(chuàng)業(yè)想法３０％來(lái)源于??家庭影響，２４．?２％來(lái)源于朋友影響，２１％來(lái)源于傳媒影響。？?（詳情見圖２－５）家庭??是大學(xué)生的第一課堂，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育有重要的啟蒙作用。眾多家長(zhǎng)對(duì)穩(wěn)??定、安逸環(huán)境的強(qiáng)烈偏好，對(duì)獨(dú)生子女的＂呵護(hù)＂式教育，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精??神、艱苦奮斗精神巧堅(jiān)初不拔意志品質(zhì)的養(yǎng)成，也對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成??了阻礙。在高等教育階段，我國(guó)傳統(tǒng)教育理念和教育體制也束縛了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)??？麥可思研巧院．就業(yè)藍(lán)皮書２０１４年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告［Ｍ］．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社２０１４年６巧版??第２５頁(yè)??＊參見：由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、騰訊網(wǎng)、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研巧所共同發(fā)布的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》．??ｈｔｔｐ：／／ｅｃｌｕ．ｑｑ．ｃｏｍ／ｚｔ２（Ｈ?１／ｓｕｒｖｅｙ／??３０??

提高綜合技能。２０１１年由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、騰訊網(wǎng)、中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查??統(tǒng)計(jì)研充所共同發(fā)起完成的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》？顯示８８．?９％的受訪者缺少參??加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷。（詳情見圖２－４）可見，我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)??踐活動(dòng)雖然得到了重視，但尚處于起步階段，有待進(jìn)一步普及和深入發(fā)展。我國(guó)??高等教育創(chuàng)業(yè)精神培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好，但是在科學(xué)研究、教育內(nèi)??容、教育路徑等方面還有很大的提升空間，沒有形成制度化、系統(tǒng)化的培育體系。??。．王％??Ｉ振?ｒ戀??否?帶??８８．９％??在校學(xué)習(xí)?ｉ．ｉｒ，ｃ?，’‘??療??固定工作表轉(zhuǎn)。??正在創(chuàng)化化２相茫２投思，；煎＜Ｓ％?專立紀(jì)??待業(yè)？．９？Ｖ?…．．９２。〇?■?＇；??麵ｇ?ｍ密??圖２－４是否參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課或創(chuàng)業(yè)大賽??此外，國(guó)家社會(huì)在創(chuàng)業(yè)精神培育保障條件方面也存在很多不足么處，在２０１４??年全國(guó)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中顯示
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 彭靜雯;劉玉;;如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)——“基于項(xiàng)目的信息大類專業(yè)教育試點(diǎn)班”案例[J];高等工程教育研究;2013年06期

2 鐘建華;胡明山;易璐;;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)探析[J];教育與職業(yè);2006年26期

3 梅偉惠;;創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新視域:全校性創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐[J];教育研究;2012年06期

4 王瑞蓀;偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 需要有偉大的創(chuàng)業(yè)精神[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1993年06期

本文編號(hào)：2893332