【摘要】：在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課程中每一框、每一課、每一單元之間的知識點(diǎn)都存在密切的聯(lián)系，但受制于課時(shí)、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)的桎梏，無法動(dòng)態(tài)表現(xiàn)知識的生成過程以及完整呈現(xiàn)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)模式能讓學(xué)生獲得現(xiàn)成的書本知識，但卻不能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考、探索書本以外知識，往往就會出現(xiàn)聽過了卻忘記了或者記住了卻不會用的情形，這都是能力缺失的表現(xiàn)，這與新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的初衷相違背的。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，它把人的大腦思維用圖的形式表達(dá)出來，使人的思維不再局限于整齊但復(fù)雜的文字中，更形象、生動(dòng)地表現(xiàn)各項(xiàng)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過把思維導(dǎo)圖引入到《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把精神集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，再利用邏輯推理的形式逐步把握關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)到面，有步驟、有邏輯地形成可視化的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖中尋覓思維動(dòng)態(tài)生成的過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。 基于以上背景，本文采用了文獻(xiàn)分析、實(shí)踐研究、案例研究、調(diào)查研究等研究方法，進(jìn)行了“思維導(dǎo)圖”在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究目的在于尋求“思維導(dǎo)圖”在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)中應(yīng)用的影響要素和教學(xué)模式，并通過具體的教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖用于《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)的效果。 本研究首先是在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上得出“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)的一般模式，然后再根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，新授課、復(fù)習(xí)課及講評課不同的課型要求，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的熟練程度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最后通過分析問卷、訪談結(jié)果和學(xué)生考試成績對比，得出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、整合課程知識、提升學(xué)生問題意識及問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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