【摘要】：教材是課程實(shí)施的重要載體,是教師教、學(xué)生學(xué)的重要工具,在貫徹國家教育目標(biāo),落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有不可替代的作用。因此,加強(qiáng)教材建設(shè),提高教材質(zhì)量成為世界各國課程改革的重中之重。建設(shè)好體現(xiàn)國家意志,適應(yīng)課程教學(xué)改革的高質(zhì)量教材,就必須在教材管理制度上下功夫。教材管理制度是保障教材建設(shè)的規(guī)范程序和法律依據(jù)。教材管理是由教材管理過程諸多程序或環(huán)節(jié)構(gòu)成的,針對教材管理過程的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行教材管理制度建設(shè)具有重要的意義,這是保障教材建設(shè)規(guī)范有序、公平公正的基本保證。教材管理環(huán)節(jié)制度一般包括教材編寫制度、教材審定制度、教材出版發(fā)行制度、教材選用制度等。其中,教材審定制度更是教材管理制度體系中的重要一環(huán),是保障教材建設(shè)高質(zhì)量的關(guān)鍵關(guān)口。因此,世界各國積極探索適應(yīng)其本國課程教材改革的教材審定制度。當(dāng)前我國正處在基礎(chǔ)教育課程改革的深化期,這對中小學(xué)教材建設(shè)提出了很高的要求,從某種程度來說當(dāng)前是我國義務(wù)教育教材審定制度建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。日本在完善教材制度過程中尤為重視教材審定制度,長期致力于教材審定制度的完善與發(fā)展,日本對教材審定制度的探索與實(shí)踐,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒�；谏鲜鰟�(dòng)因,本研究采用文獻(xiàn)法、比較法以及文本分析法等的研究方法,對中日兩國中小學(xué)教材審定制度,包括審定機(jī)構(gòu)及職能、程序、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制等進(jìn)行了深入全面的比較研究,從中找出二者間的共性及差異性,在此基礎(chǔ)上為進(jìn)一步完善我國中小學(xué)教材審定制度提供有益的借鑒。首先,本研究重點(diǎn)闡釋了中、日兩國義務(wù)教育教材審定制度的主體框架內(nèi)容,從審定機(jī)構(gòu)與職能、審定標(biāo)準(zhǔn)、審定程序、審定機(jī)制等方面做了系統(tǒng)分析。其次,對中、日兩國中小學(xué)教材審定制度進(jìn)行深入比較,審定機(jī)構(gòu)及職能、審定標(biāo)準(zhǔn)、審定程序、審定機(jī)制等維度進(jìn)行比較,試圖找出國家教材審定制度的共同性和差異性,為我國義務(wù)教育教材審定制度改革提供有益的借鑒。
【圖文】：

圖 2 審定合格的小學(xué)理科教材材國定制明治 30 年以來，伴隨日本極端國家主義的發(fā)展，教育逐漸成為材被賦予“神圣化”的標(biāo)簽，教材越來越成為日本政府宣揚(yáng)國、強(qiáng)制灌輸國家主義思想，用來影響國民價(jià)值觀與實(shí)際行動(dòng)的義的極度強(qiáng)化與發(fā)展，日本教材管理制度從審定制最終變?yōu)閲鴩ㄖ崎_始于修身科，當(dāng)時(shí)日本政府認(rèn)為，修身科是對國民思價(jià)值觀的重要科目，作為影響國民思想、價(jià)值觀及行動(dòng)的重要式，與極富有中央集權(quán)思想的《教育敕語》相關(guān)理念違背，，因修身科的相關(guān)教材，由國家統(tǒng)一出版，修身科至此有了國定本形成。1902 年由于日本發(fā)生了教材出版商激烈競爭而產(chǎn)生的賄賂事件為契機(jī)，教材國定制得到了社會(huì)各界的普遍性關(guān)注，至含修身科在內(nèi)的所有科目。日本當(dāng)局為了教材國定本的合法

30圖 4 1935 年審定合格的小學(xué)理科“備忘錄”式教材材管理制度于大的政治環(huán)境及社會(huì)特征，日本在美國的監(jiān)管下，要求對民主、自由思想的高度弘揚(yáng)。在此大背景下，日本進(jìn)行
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G632.3

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5 江明,顧黃初,錢夢龍;嚴(yán)格把關(guān) 積極扶持 促進(jìn)教材建設(shè)健康發(fā)展——中小學(xué)各科教材審查的回顧[J];課程.教材.教法;1998年04期

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本文編號：2701203