【摘要】：立陶宛位于波羅的海東岸,是連接西歐和俄羅斯的關鍵樞紐。戰(zhàn)略性的地理位置和動蕩的社會環(huán)境決定了其民族的多樣性和語言情況的復雜性,國家的語言教育政策也深受歷史和政治因素影響。幾個世紀以來,波蘭、德國和蘇聯(lián)通過語言殖民加強其侵略擴張,立陶宛語言發(fā)展和文化傳播長期受到壓制。1990年立陶宛恢復獨立,新時期的語言教育政策既具象征意義又有實質(zhì)成效,呈現(xiàn)出民主化自由化特征。對其語言政策的討論不僅有利于增強波羅的海區(qū)域研究,更能為多民族多語言國家語言戰(zhàn)略的制定提供新的方法和思路。本研究依托立陶宛官方法律文本及統(tǒng)計數(shù)據(jù),從國家語言政策、少數(shù)民族語言教育政策和外語教育政策三個層面,總結立陶宛獨立后語言教育政策規(guī)劃,分析不同領域的政策特點,并對實施效果進行評價。研究從認同視角切入,基于三類語言教育政策及其引發(fā)的多重認同,探究語言政策與認同構建的辯證關系,并為協(xié)調(diào)多種認同的發(fā)展提出新的建議,主要內(nèi)容可分為以下四部分:第一章為引言,概述立陶宛國家概況及其語言教育政策實施的基本情況。綜述研究現(xiàn)狀,闡明研究目的,同時指出研究方法、文獻來源和基本結構;第二章介紹本文的理論框架,從語言與國家認同、語言與民族文化認同、語言與超國家認同三個方面分析語言政策與認同建構的關系,闡述多重認同間的矛盾與統(tǒng)一,并嘗試為分析立陶宛語言教育政策設計基本的解釋框架。第三到五章為論文主體部分,分為國家語言推廣與國家認同建構,少數(shù)民族語言教育政策與民族文化認同,外語教育政策與超國家認同轉移三部分,按照歷時維度,分別概述不同領域的語言教育規(guī)劃及其產(chǎn)生的認同變化。結論部分則應用“多元文化認同”模式明晰立陶宛語言教育政策的特點和影響,總結語言規(guī)劃對立陶宛集體認同發(fā)展的重要意義。本研究發(fā)現(xiàn),語言政策作為重要的文化和民族政策,在維護多民族國家的社會穩(wěn)定和文化發(fā)展中起著不可替代的作用。在全球化時代背景下,多民族國家應制定科學、系統(tǒng)的語言政策規(guī)劃,構建和諧多元的語言環(huán)境,促進國家內(nèi)部凝聚力和認同感提升。
【圖文】：

鞏固基礎教育階段教育資源的基礎上，為適應全球化發(fā)展和歐盟對于人才培，立陶宛大力發(fā)展高等教育，學校數(shù)量和入學率不斷提升。２０００年立陶宛首逡逑７所獨立學院，２０１７年達到２２所，其中２００５－２００８連續(xù)三年保持２８所。大機構數(shù)量也由２０００年的１５所上升至２１所，其中２００９－２０１４年達到２３所，宄生段入學率達到５５％以上（２０１０－２０１７）。為了提升立陶宛語普及度，立陶逡逑大學開設成人立陶宛語學習機構，，成人教育中心多位于維爾紐斯等少數(shù)民族可以提供立陶宛語二外課程，成人移民也可以在中心免費學習立陶宛語。逡逑了硬件設施的完善，立陶宛教育部還注重數(shù)字資源和自然語言處理技術逡逑ａｎ邋Ｌａｎｇｕａｇｅ邋Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ）的建設和發(fā)展。１９９４年在瑞典斯德哥爾摩大學建語料庫的啟發(fā)下，立陶宛計算語言學中心成立，由政府資助編纂第一個立陶。同時立陶宛國家科學與研究基金會支持《立陶宛語詞頻字典》研究項目，于１００萬詞的語料庫，分析出立陶宛語高頻使用詞匯。此外，立陶宛還加入逡逑“歐盟語料庫”項目，提供立陶宛語文本，并長期參與歐洲語言資源基礎設逡逑

圖３立陶宛公民認同觀念調(diào)查來源：ＥＶＳ官方數(shù)據(jù)庫逡逑推進立陶宛語標準化和規(guī)范化，開發(fā)和保護語言資源。語言的標準是否可用于所有領域，包括技術和學術領域）是推廣語言，增強認
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H09

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