發(fā)布時間：2020-03-31 15:16

【摘要】：20世紀90年代以來,隨著蘇聯(lián)解體、東歐劇變、冷戰(zhàn)格局的結(jié)束,“全球化”的影響逐漸凸顯。單純進行傳統(tǒng)的“國家公民”教育已不能適應(yīng)快速發(fā)展變化的世界的要求。世界各國和國際組織積極推行“世界公民”教育以應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn),世界公民教育思潮隨之興起。在此過程中需要研究并回答兩個核心問題:一是世界公民教育思潮是如何理解和處理國家認同與世界認同的關(guān)系的;二是世界公民教育思潮主張的世界公民教育是否現(xiàn)實可行。研究基于對世界公民教育思潮的“描述性研究、反思性研究、評價性研究”三個遞進的維度來展開:第一個維度是:世界公民教育思潮“是什么”?對思潮進行描述性研究,集中在思潮的核心概念(第一章)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(第二章)、世界公民資格觀和教育觀(第五章、第六章)等方面。一是在核心概念上,對世界公民教育的內(nèi)涵、外延進行了界定。二是在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀上,通過科學(xué)設(shè)定檢索式,對Web of Science、Scopus兩大英文數(shù)據(jù)庫、“中國知網(wǎng)、CSSCI、維普、萬方檢索”四大中文檢索庫中的數(shù)千條相關(guān)文獻的分析,解析了國內(nèi)外研究的熱點和存在的問題。三是在厘清公民教育各思想流派及其關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過對世界公民資格觀和世界公民教育觀的分析,從認同、權(quán)利、義務(wù)、參與等方面闡述了世界公民教育思潮的主要觀點。思潮的主要觀點集中在以下幾方面:世界公民教育的意義:人權(quán)保護與共同發(fā)展;世界公民教育的實施:教師培訓(xùn)與課程改革;世界公民教育的維度:國家認同到世界認同;世界公民教育的載體:全球治理與世界政府;世界公民教育的普適性:西方式普適思想與多樣文明。第二個維度是:世界公民教育思潮“為什么”?對思潮進行反思性研究,研究思潮為什么會產(chǎn)生、發(fā)展和在當代興起,探尋思潮背后的理論根源。一是思潮的歷史發(fā)展(第三章)。通過“三期七段式”的劃分,梳理了自公元前4世紀至今的世界公民教育思潮發(fā)展脈絡(luò)。二是與世界公民教育有關(guān)的世界主義理論,全球治理理論,全球化理論,以及世界性與民族性理論(第四章)。研究表明:第一,世界主義思想理論是世界公民教育思想的理論之源,在世界公民教育發(fā)展低潮時,世界主義始終以螺旋式在不斷發(fā)展,不管是在古希臘城邦時代還是民族國家崛起時期;第二,全球化造成了全球分化,有西方意識形態(tài)的痕跡,但仍是一種客觀的歷史進程;第三,在各國同意加強全球經(jīng)濟治理的同時,國際組織和部分學(xué)者在政治、法律、文化等領(lǐng)域,對全球公民社會和世界政府、世界聯(lián)邦的建立提出了更多的要求,并通過宣傳和教育項目、專題課程來實施;第四,“愛國主義、國家主義、民族主義等與世界主義截然相對的民族性概念與理論”和“超民族主義、國際主義、文化相對主義、人類主義等與世界公民教育思想有共通之處的世界性概念與理論”共同構(gòu)成了世界公民教育思潮的思想基礎(chǔ)。第三個維度是:世界公民教育思潮“怎么樣”?對思潮進行評價性研究,對思潮的實踐效果與理論爭議(第七章)進行梳理,并通過“依附理論、世界體系理論、后殖民主義理論等批判性理論;軸心文明理論、文明輻射理論等對立理論;民族認同、語言、宗教、環(huán)保等世界公民教育的畸形發(fā)展”去評價和解析。最后得出研究結(jié)論,并對“誰是世界公民,誰來承載世界公民教育,國家如何應(yīng)對國際組織推行的世界公民教育,一體化與多樣化的平衡”等問題進行了反思。對“通過世界公民教育構(gòu)建人類命運共同體,逐步實現(xiàn)國家公民身份與世界公民身份的整合,國際組織向'全球共同體'的發(fā)展愿景,世界公民教育思潮仍將深入發(fā)展”等方面進行了展望(第八章)。通過分析,得出以下結(jié)論:1.在肯定國家認同的基礎(chǔ)上,世界公民教育思潮倡導(dǎo)多維度公民資格與認同2.從人類利益共同體的角度看,世界公民教育思潮是一種值得借鑒并且可以本土化的思潮3.世界公民教育思潮具有五項主要特征:從思潮的影響范圍看,是一種在發(fā)達國家大型、發(fā)展中國家中型的思潮;從思潮的意識形態(tài)來看,主觀著眼意識形態(tài)全球化,客觀促進全球理解;從思潮的目的與效果來看,存在著主客觀不統(tǒng)一的吊詭;從思潮的興盛原因來看,是倡導(dǎo)型和危機逼迫型的結(jié)合;從思潮的傳播主動性來看,是一種被動的思潮。
【圖文】：

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通過單獨分析中國知網(wǎng)的來源數(shù)據(jù)庫，由圖《關(guān)注“世界公民教育”的主要學(xué)科及逡逑領(lǐng)域》可知，“教育理論與教育管理、高等教育、中等教育、成人教育與特殊教育”四逡逑個教育學(xué)所屬學(xué)科構(gòu)成了發(fā)文的主力，“思想政治教育”盡管屬于馬克思主義理論下的逡逑二級學(xué)科，，卻與教育學(xué)密切相關(guān)。逡逑３．期刊論文為主要研究來源，出現(xiàn)了專門研究的博士、碩士學(xué)位論文逡逑
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G416

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2609241