本文關(guān)鍵詞：新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自新中國(guó)成立以來,我國(guó)開展了八次基礎(chǔ)教育課程改革。中學(xué)歷史課程作為基礎(chǔ)教育的一部分也經(jīng)歷八次改革,于改革的歷程中發(fā)生了許多變化,并且其課程性質(zhì)在時(shí)代發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有了重大變化。根據(jù)中學(xué)歷史課程性質(zhì)的變革以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)自身的發(fā)展情況,本文將中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)劃分為三大階段:新中國(guó)成立至改革開放前、改革開放至90年代末、21世紀(jì)以來,以追溯中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的過程,并于每一階段從學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容、行為方式與途徑這三個(gè)方面考察中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本情況。并將三個(gè)階段進(jìn)行對(duì)比研究,探索中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的變化。在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的過程中,學(xué)習(xí)指導(dǎo)行為方式由傳統(tǒng)的灌輸、呈示逐漸走向啟發(fā)、引導(dǎo),并日益成熟,使學(xué)生的主體性日益得到彰顯。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容、范圍不斷拓展,由片面的重知識(shí)輕能力發(fā)展到強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的途徑最初是單一的課堂教學(xué),而后開辟了課外活動(dòng)、活動(dòng)課程和數(shù)字化新媒體這些新的渠道。相應(yīng)的對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)和使用經(jīng)歷了由教材中心走向社會(huì)生活、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的變化。概括來說,中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)型逐漸走向現(xiàn)代化的歷程,其發(fā)展變化主要受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)背景、國(guó)外教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等外部因素,以及國(guó)內(nèi)教育改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究、教師們的教育理念等教育內(nèi)部發(fā)展因素的影響。自新中國(guó)成立以來,中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)有了巨大的發(fā)展,在發(fā)展中日益尊重教育的內(nèi)部規(guī)律,并取得了一定成就。呈現(xiàn)出學(xué)生主體性逐漸彰顯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)日益重視啟發(fā)與引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容不斷擴(kuò)展及學(xué)習(xí)指導(dǎo)途徑多元化等特征。從中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)展變遷的經(jīng)驗(yàn)成就中認(rèn)識(shí)到:中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位、主體人格,建立民主平等的師生關(guān)系,通過多種途徑和方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然這需要指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者雙方共同的努力。
【關(guān)鍵詞】：新中國(guó) 中學(xué)歷史 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 變遷
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.51
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 緒論7-16
• （一）選題緣由及意義7-9
• （二）研究現(xiàn)狀9-15
• （三）研究思路與方法15-16
• 一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及相關(guān)概念界定16-21
• （一）相關(guān)概念辨析16-17
• （二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)涵17-19
• （三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)與課堂教學(xué)的關(guān)系19-21
• 二、新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的基本概況21-44
• （一）“單一”指導(dǎo)：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)概覽（1949—1977）22-30
• （二）“多元”指導(dǎo)：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)概覽（1978—2000）30-37
• （三）“全面”指導(dǎo)：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)概覽（2001—今）37-42
• （四）新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷總結(jié)42-44
• 三、新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的特點(diǎn)及原因44-53
• （一）新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的特點(diǎn)44-46
• （二）新中國(guó)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的原因46-53
• 四、中學(xué)歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)變遷的經(jīng)驗(yàn)與啟示53-58
• （一）教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念53-54
• （二）提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)54-55
• （三）建立和諧的師生關(guān)系55
• （四）學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)主體意識(shí)55-56
• （五）將能力培養(yǎng)貫穿于指導(dǎo)的全程56
• （六）建立多渠道的學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)56-58
• 結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-65
• 致謝65

【相似文獻(xiàn)】

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