【摘要】：變革型領(lǐng)導(dǎo)理論誕生于20世紀(jì)70年代,該理論認(rèn)為具有變革型特征的領(lǐng)導(dǎo)者能夠激發(fā)下屬的積極性,從而更好地幫助下屬實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的共同目標(biāo)。早期學(xué)者們對變革型領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中于政治、經(jīng)濟(jì)以及商務(wù)活動等領(lǐng)域。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來,變革型領(lǐng)導(dǎo)力開始運(yùn)用到教育領(lǐng)域,并在90年代后逐漸發(fā)展起來,引起了國外教育學(xué)者們的極大興趣。鑒于國內(nèi)目前對于變革型領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要在政治、經(jīng)濟(jì)等方面,在教育領(lǐng)域的研究相對較少。本文旨在了解教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力在課堂的運(yùn)用現(xiàn)狀,探究學(xué)生所感知的教師課堂變革性領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)生成績的關(guān)系。以Burns的變革型領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)、Bass對變革型領(lǐng)導(dǎo)理論四個(gè)維度的劃分為支撐,對湖北工業(yè)大學(xué)126名本科生分別進(jìn)行了開放式和封閉式問卷調(diào)查。具體分析學(xué)生所感知的教師變革型領(lǐng)導(dǎo)行為在課堂上的表現(xiàn);并通過學(xué)生對于教師課堂變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的反饋與學(xué)生大學(xué)英語四級成績進(jìn)行比較,進(jìn)一步探討教師變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)生成績之間的相關(guān)性。本研究得出如下結(jié)論:1,目前學(xué)生感知教師在課堂上具有一定的變革型領(lǐng)導(dǎo)行為。在理想化影響力、鼓舞性激勵(lì)、智力激發(fā)和個(gè)性化關(guān)懷四個(gè)層面的表現(xiàn)形式均有不同程度的體現(xiàn)。2,教師的課堂變革型領(lǐng)導(dǎo)行為與學(xué)生成績之間存在相關(guān)性。在理想化影響力、鼓舞性激勵(lì)、智力激發(fā)和個(gè)性化關(guān)懷四個(gè)維度的相關(guān)性存在差異。3,高分組和低分組學(xué)生所感知到的教師課堂變革型領(lǐng)導(dǎo)行為存在顯著性差異。因此,本研究表明變革型領(lǐng)導(dǎo)力在課堂上的應(yīng)用對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有巨大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
[Abstract]:The theory of transformational leadership was born in the 1970s. The theory holds that leaders with transformational characteristics can stimulate the enthusiasm of subordinates and help them to achieve the common goal of leaders and subordinates better. Early scholars focused on transformational leadership in political, economic, and business fields. Since the 1980s, transformational leadership began to be applied to the field of education, and developed gradually after the 1990s, which aroused great interest of foreign educators. In view of the current domestic research on transformational leadership mainly in the political, economic and other fields, there is relatively little research in the field of education. The purpose of this paper is to understand the current situation of teachers' transformational leadership in classroom, and to explore the relationship between teachers' transformative leadership behavior and students' achievement. Based on Burns's transformational leadership theory, an open and closed questionnaire survey was conducted among 126 undergraduates of Hubei University of Technology based on the classification of four dimensions of transformational leadership theory by Bass. The performance of teachers' transformational leadership behavior perceived by students is analyzed in detail, and the students' feedback on teachers' transformational leadership behavior is compared with the students' CET-4 scores. To further explore the relationship between teachers' transformational leadership behavior and students' achievement. This study draws the following conclusion: 1. At present, students perceive teachers to have transformational leadership behavior in the classroom. In the four levels of idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation and individualized care, there is a different degree of manifestation. The teachers' transformational leadership behavior and students' achievements are related to each other. There are significant differences in the correlation among the four dimensions of idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation and individualized care, and there are significant differences between the high score group and the low group students in the teachers' transformational leadership behavior. Therefore, this study shows that the application of transformational leadership in the classroom has great theoretical value and practical significance in promoting teachers' professional development and improving students' learning quality.
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319

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本文編號：2214156