【摘要】：產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是我國落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。然而在實施過程中企業(yè)與高校(科研院所)因為能力結(jié)構(gòu)難以匹配適應(yīng)而產(chǎn)生“結(jié)構(gòu)化困境”,無疑,這成為困擾產(chǎn)學(xué)研合作的核心議題。破解這一窘境,本研究指出能力結(jié)構(gòu)是產(chǎn)學(xué)研合作的起點和終點,需針對能力結(jié)構(gòu)(What)與突破路徑(How)問題作出解答�；诖�,本研究擬在我國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實情境下,從能力結(jié)構(gòu)視角出發(fā),系統(tǒng)分析企業(yè)如何根據(jù)自身的技術(shù)能力狀態(tài),藉由產(chǎn)學(xué)研合作,促進組織雙元學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升?從微觀層面上探究能力的本質(zhì)時,知識是一個非常重要的概念,是能力本質(zhì)的表征。而知識耦合則提供了刻畫創(chuàng)新主體能力狀態(tài)及相互作用關(guān)系的新思路,為能力提升尋找了一個根本動力源。同時,組織學(xué)習(xí)是企業(yè)藉由產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)揮“跳板作用”的關(guān)鍵與核心。由此,本研究將核心主題進一步分解為四個子問題:第一,為何要考慮產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合?第二,產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合如何影響組織雙元學(xué)習(xí)?第三,如何解釋知識耦合程度相同的合作雙方有時成功、有時失敗的現(xiàn)象?產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合如何影響信任的深層邏輯?第四,知識守門人在產(chǎn)學(xué)研合作過程中是能明確的表述“要什么”和解釋“為什么要”的關(guān)鍵人物,能否成為企業(yè)與高校(科研院所)聯(lián)系的“知識平臺”?對此,分別對應(yīng)資源觀邏輯(資源依賴理論、資源基礎(chǔ)觀、知識基礎(chǔ)觀和動態(tài)能力)、社會網(wǎng)絡(luò)理論和組織學(xué)習(xí)理論三個基礎(chǔ)理論。首先,本研究在既有理論和概念的基礎(chǔ)上,采用多案例研究方法,深入探討了在不同產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合情形下,知識耦合、信任、知識守門人對探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)的作用路徑和影響機制。其次,本研究認為知識在組織層面是高度異質(zhì)的,根植于組織內(nèi)部的行為模式,并附著在研發(fā)投入、人員、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)及項目上,成為組織實現(xiàn)內(nèi)外部知識吸收和利用的基礎(chǔ)�；诖�,本研究構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合測度指標(biāo)體系,并基于產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合評價模型對知識耦合協(xié)調(diào)度進行測算和分類。另外,本研究以探索性案例研究的作用機制和作用路徑為基礎(chǔ),綜合現(xiàn)有的理論研究,邏輯推導(dǎo)出知識耦合、信任、知識守門人與組織學(xué)習(xí)(探索式學(xué)習(xí)、利用式學(xué)習(xí))的關(guān)系,認為知識耦合與信任類型、組織雙元學(xué)習(xí)之間存在著對應(yīng)性匹配的設(shè)想,以及知識守門人對知識耦合與組織學(xué)習(xí)之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用等相應(yīng)的研究假設(shè)。最后,本研究以226份數(shù)據(jù)為樣本,運用結(jié)構(gòu)方程模型和多元回歸分析方法驗證了相關(guān)研究假設(shè),并檢驗了信任在知識耦合與組織學(xué)習(xí)關(guān)系間發(fā)揮的中介效應(yīng)和知識守門人在知識耦合與組織學(xué)習(xí)關(guān)系間發(fā)揮的調(diào)節(jié)效應(yīng)�；谏鲜鲅芯抗ぷ�,本研究得出如下研究結(jié)論,同時也構(gòu)成了本研究的主要創(chuàng)新點:(1)產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合對組織學(xué)習(xí)(探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí))均有顯著的正向影響。知識耦合涌現(xiàn)出了多樣化、新穎性的知識,旨在開創(chuàng)新的知識領(lǐng)域,有利于探索式學(xué)習(xí)。同時,知識耦合提供了互補性資源和相似的經(jīng)驗性知識,增加了既有知識基礎(chǔ)和能力集,在一定程度上,能夠促進利用式學(xué)習(xí)。本研究是將知識耦合納入產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的一次有益嘗試,豐富了現(xiàn)有關(guān)于知識基礎(chǔ)觀的研究成果,為產(chǎn)學(xué)研合作與企業(yè)創(chuàng)新能力關(guān)系的研究提供了更具主動性的研究視角,可為后續(xù)研究提供思路與借鑒。(2)認知信任在產(chǎn)學(xué)研合作知識耦合與探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)關(guān)系之間發(fā)揮部分中介作用。具體而言,知識耦合對認知信任有顯著的促進作用,而對情感信任促進作用不顯著。認知信任和情感信任均對探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)有正向影響,同時,信任類型與組織雙元學(xué)習(xí)之間存在著匹配對應(yīng)關(guān)系。與利用式學(xué)習(xí)相比,情感信任更顯著的影響探索式學(xué)習(xí),與探索式學(xué)習(xí)相比,認知信任更顯著的影響利用式學(xué)習(xí)。已有研究往往對信任機制不做維度區(qū)分,主要以認知為導(dǎo)向,即認為合作更多的是對利弊權(quán)衡之后做出的理性選擇,普遍缺乏對情感因素的重視。本研究認為,認知信任使得高校(科研院所)傾向于被動應(yīng)答式的知識共享,而情感信任還囊括了主動給予式的知識共享。本研究是對信任領(lǐng)域研究工作的一種推進,研究視角更加深入。(3)知識耦合與知識守門人的交互作用有利于促進組織學(xué)習(xí)(探索式學(xué)習(xí)和利用式學(xué)習(xí)),即知識耦合和組織雙元學(xué)習(xí)的關(guān)系在知識守門人作用下會更強。知識守門人在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新體系中,發(fā)揮了“知識平臺”的作用,能夠?qū)Ω咝；蚩蒲袡C構(gòu)的知識做更好的解釋,有利于更好的匹配外部知識資源與企業(yè)自身知識基礎(chǔ)。不同于已有文獻,本研究從更微觀的層面理解知識轉(zhuǎn)移的全過程,將知識守門人以調(diào)節(jié)效應(yīng)的方式更恰當(dāng)?shù)匾氘a(chǎn)學(xué)研合作分析框架中,即建立從個體層面到組織層面的知識轉(zhuǎn)移體系,凸顯出個體行為人在企業(yè)創(chuàng)新中的角色定位和功能。
【圖文】：

第六章 假設(shè)檢驗與結(jié)果討論析后，本研究進一步對認知信任和情感信任進行驗的測量模型及模型的主要擬合指標(biāo)如圖 6-5 和表 6來看， /df 為 2.561，RMSEA 值等于 0.045，IFI 值值等于 0.999，，并且各路徑系數(shù)均在 p<0.001 水平上配標(biāo)準，本研究對認知信任和情感信任的測度是有

華南理工大學(xué)博士學(xué)位論文守門人的信度與驗證性因子分析門人量表中各題項的均值、標(biāo)準差、校正題項與題項總分的相關(guān)系數(shù)的 α 值、子量表總的 α 系數(shù)如表 6-5 所示。題項的 α 系數(shù)大于 0.8，且刪除題項后的 α 值相對會變小，說明信任量表的各題項之間具有較符合信度要求。表 6-5 知識守門人量表的信度檢驗結(jié)果號 均值 標(biāo)準差 CITC刪除題項后的α 值P1 4.69 1.470 0.659 0.888P2 5.03 1.245 0.725 0.873P3 4.59 1.357 0.751 0.866P4 4.68 1.428 0.824 0.849P5 4.61 1.353 0.738 0.869
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：F273.1


本文編號：2648988