在"雙創(chuàng)"視角下,高校文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中,存在著各種各樣的問題,比如教學(xué)形式缺乏多樣性、培養(yǎng)模式固化等。所以,本文以"雙創(chuàng)"為視角,簡(jiǎn)述了高校文化產(chǎn)業(yè)人才涵義及其素養(yǎng)需求,然后分析了高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況,最后探討了高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施,以供參考。 

【文章來(lái)源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,32(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“雙創(chuàng)”視角下高校文化產(chǎn)業(yè)人才的涵義與素養(yǎng)需求
    (一) 涵義
    (二) 素質(zhì)需求
        第一, 接受了高等文化教育, 有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。
        第二, 思維靈活, 可以完成創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)對(duì)接。
二、“雙創(chuàng)”視角下高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況分析
    (一) 教師團(tuán)隊(duì)組成缺乏完整性, 專業(yè)化水平高低不一
    (二) 對(duì)“雙創(chuàng)”涵義的理解不夠, 接受“雙創(chuàng)”的思想意識(shí)淡薄
    (三) 教學(xué)形式不豐富, 文化產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”型專業(yè)人才培養(yǎng)匱乏
    (四) 人才培養(yǎng)模式不靈活, 目標(biāo)定位不清晰
    (五) 理論和實(shí)踐脫節(jié), 人才培養(yǎng)缺乏價(jià)值的實(shí)踐基礎(chǔ)
三、“雙創(chuàng)”視角下高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)舉措
    (一) 培養(yǎng)復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才
    (二) 掌握人才需求, 進(jìn)一步“雙創(chuàng)”人才結(jié)構(gòu)
    (三) 建立分層次、階段與多維化的文化產(chǎn)業(yè)“雙創(chuàng)”教育課程體系
    (四) 構(gòu)建專兼相融的多元化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
    (五) 整合資源, 推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制的構(gòu)建
結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代背景下文化產(chǎn)業(yè)人才“三品轉(zhuǎn)化”培養(yǎng)模式研究[J]. 宋曉.  中華文化論壇. 2017(12)
[4]比較與啟示:從英國(guó)創(chuàng)意階層的崛起看我國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 郭強(qiáng).  黑龍江高教研究. 2017(07)



本文編號(hào)：3238664