本文將基于教師的視角并以《審計學》課程為例,從時間因素、心理因素、技術支持因素、評教因素、角色轉換因素分析了影響線上線下混合式金課建設的因素。并在此基礎上,根據(jù)技術接受模型提出了加快信息技術與教育教學深度融合的建議與對策。 

【文章來源】：會計師. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、線上線下混合式金課建設的影響因素
    （一）時間因素
    （二）心理因素
    （三）技術支持因素
    （四）評教因素
    （五）身份轉換因素
三、對策與建議
    （一）提高教師的信息素養(yǎng)意識
    （二）改變教師對信息技術的認識，提高其對信息技術有用性的感知
    （三）加強教師信息技術能力建設
    （四）提供及時的技術支持
    （五）以團隊形式進行課程開發(fā)，化解時間、資源不足的困難
    （六）充分利用網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫
    （七）積極適應身份轉變
    （八）完善激勵機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)評價研究[J]. 吳砥,周馳,陳敏.  中國電化教育. 2020(01)
[2]信息技術與教育深度融合的機制創(chuàng)新解析[J]. 史利平.  教育研究. 2018(10)



本文編號：3031504