<正>"自主學習"是學習者對自己的學習負責,自己確定學習目標,自主選擇學習內(nèi)容、進度與方法,自我監(jiān)控學習過程,自我評價學習效果,它不僅是一種學習能力,也是一種學習態(tài)度。"深度學習"是相對于"淺層學習"而言的,其本質是要激發(fā)學生探索知識的內(nèi)在激情與主動態(tài)度,學習路線可歸納為"知識獲取——知識反思——知識遷移——知識測評",對應于"課前——課中——課后——測試" 

【文章來源】：財務與會計. 2020年11期 第73-74頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引導學生課前預習知識點并通過討論獲取知識：存貨成本、可變現(xiàn)凈值、存貨跌價準備、存貨減值轉回等基本會計術語含義
二、組織學生課堂（課中）深度加工知識點以推動對獲取知識進行反思：已發(fā)生減值的存貨如果不計提跌價準備對財務報表將會產(chǎn)生怎樣的影響
三、啟發(fā)學生課后深入思考：為什么獐子島三次底播蝦夷扇貝減產(chǎn)均確認為存貨減值損失
四、基于學習視角全過程綜合評價完成知識測評：期末存貨按成本與可變現(xiàn)凈值孰低計量是為了存貨在報表上以穩(wěn)健的金額列報


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“深度學習”視域下的大學“金課”——歷史邏輯、考量標準與實現(xiàn)路徑之審思[J]. 呂林海.  高校教育管理. 2020(01)
[2]深度學習中的學習者認知網(wǎng)絡和動機策略分析——旨向深度學習的U型翻轉教學效果研究[J]. 丁繼紅.  遠程教育雜志. 2019(06)
[3]基于自主學習能力培養(yǎng)的自媒體建設[J]. 易斌.  中國高�？萍�. 2019(07)
[4]自主化深度學習:新時代教育教學的根本轉向[J]. 賈志國,曾辰.  中國教育學刊. 2019(04)
[5]指向深度學習的高校“混合式教學”模式構建[J]. 譚爽.  中國高等教育. 2019(06)



本文編號：2911247