本文關(guān)鍵詞：學習勞動芻論

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【摘要】： 隨著教育觀念的變遷,人們對教育關(guān)注焦點逐漸從“教”轉(zhuǎn)移到“學”。學習研究業(yè)已成為多學科研究的焦點�！皩W習即勞動”的觀點,是從教育經(jīng)濟學的視野來分析學習與勞動兩個概念所得出的必然結(jié)論。學習本身是一種勞動,是人類社會的基本勞動形式之一。學習勞動兼具腦力勞動和體力勞動兩種屬性,明顯體現(xiàn)出腦力勞動、復雜勞動和精神生產(chǎn)勞動的特點。 學習勞動是學習者為培養(yǎng)自身的勞動能力而自覺投入的勞動,是以人類的各種知識和技能為對象的勞動,最終將導致勞動者提高自身的勞動能力,這一點是學習勞動區(qū)別于其他勞動形式的本質(zhì)屬性。因此,學習勞動的性質(zhì)表現(xiàn)為:形成勞動力價值和實現(xiàn)人力資本的積累與增值。與物質(zhì)生產(chǎn)勞動相比較,學習勞動表現(xiàn)出以下明顯的特征:勞動要素的特殊性與多樣性;勞動過程的雙向性與復雜性;勞動協(xié)作方式上的集體性與個體性;勞動成果的積累性及勞動成果使用價值的非消耗性與增值性;勞動所形成的價值的潛在性等等。從類型學的角度來考察和劃分,學習勞動主要存在三種形態(tài):在校學習期間的學習勞動;在工作實踐中的學習勞動;在業(yè)余時間的學習勞動。學習勞動也是社會勞動的一種,學習勞動也會獲得與學習特性相連的不同內(nèi)容與形式的回報。學習勞動的回報,是指人們通過學習勞動所獲得的報答,它包括外在回報和內(nèi)在回報兩種。學習勞動的外在回報具有可見性、直接性,值得注意的是,“多學多得”只是學習勞動外在回報的一個基本態(tài)勢,不是唯一的表現(xiàn)形式。學習勞動的內(nèi)在回報具有內(nèi)隱性、精神性。 學習勞動論理應(yīng)作為教育經(jīng)濟學的重要組成部分,這樣的教育經(jīng)濟學才能稱得上為體系完整的教育經(jīng)濟學。確立學習勞動論有利于豐富教育經(jīng)濟學的研究范疇,為教育界某些新理念提供理論支持。有助于解釋原有理論難以解釋的勞動力市場的某些經(jīng)濟現(xiàn)象,有益于推動我國就業(yè)市場理性化發(fā)展,為教育成本支出理性化提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：學習勞動 勞動性質(zhì) 勞動特征 人力資本 勞動力價值
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：F014.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 研究背景及研究意義10-13
• 1.2 相關(guān)研究及文獻綜述13-15
• 1.3 研究內(nèi)容及研究方法15-17
• 1.3.1 研究內(nèi)容15
• 1.3.2 研究方法15-17
• 第2章 學習勞動的相關(guān)概念17-25
• 2.1 勞動的定義及形態(tài)17-20
• 2.1.1 勞動的定義17-18
• 2.1.2 勞動的形態(tài)18-20
• 2.2 學習概念的語義學分析及定義20-22
• 2.2.1 學習概念的語義學分析20-21
• 2.2.2 學習的定義21-22
• 2.3 學習即勞動22-25
• 第3章 學習勞動的性質(zhì)25-36
• 3.1 學習勞動形成勞動力價值25-31
• 3.1.1 勞動力價值形成理論概述25-26
• 3.1.2 勞動力價值差別的形成原因26-28
• 3.1.3 影響學習勞動形成復雜勞動力價值的因素28-31
• 3.2 學習勞動實現(xiàn)人力資本的積累和增值31-35
• 3.2.1 人力資本理論概述31-33
• 3.2.2 學習勞動如何實現(xiàn)人力資本的積累和增值33-35
• 3.3 學習勞動形成勞動力價值與實現(xiàn)人力資本積累和增值的關(guān)系35-36
• 第4章 學習勞動的特征及形態(tài)36-41
• 4.1 學習勞動的特征36-38
• 4.1.1 學習勞動要素的特殊性、多樣性36
• 4.1.2 學習勞動過程的雙向性、復雜性36-37
• 4.1.3 學習勞動協(xié)作方式上的集體性、個體性37
• 4.1.4 學習勞動成果的積累性及使用價值的非消耗性、增殖性37-38
• 4.1.5 學習勞動形成價值的潛在性38
• 4.2 學習勞動的形態(tài)38-41
• 4.2.1 在校學習期間的學習勞動39
• 4.2.2 在工作實踐中的學習勞動39-40
• 4.2.3 在業(yè)余時間的學習勞動40-41
• 第5章 學習勞動的回報41-45
• 5.1 學習勞動的外在回報41-43
• 5.2 學習勞動的內(nèi)在回報43-45
• 第6章 確立學習勞動論的意義45-51
• 6.1 豐富教育經(jīng)濟學的研究范疇45
• 6.2 為教育界某些新理念提供理論支持45-47
• 6.2.1 “學生即主體”的教育理念45-46
• 6.2.2 “學習即經(jīng)濟活動”的教育理念46
• 6.2.3 “學習即智力投資行為”的教育理念46
• 6.2.4 “學習的效率與質(zhì)量是教育的效率與質(zhì)量的尺度”的教育理念46-47
• 6.3 有助于解釋原有理論難以解釋的勞動力市場的某些經(jīng)濟現(xiàn)象47
• 6.4 有益于推動我國就業(yè)市場理性化發(fā)展47-48
• 6.5 為教育成本支出理性化提供理論依據(jù)48-51
• 結(jié)論51-54
• 參考文獻54-57
• 附錄:攻讀學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文目錄57-58
• 致謝58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：996486