針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式、缺乏目標(biāo)導(dǎo)向性、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)作用有限,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)、畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不足等問(wèn)題,探索從OBE理念出發(fā),在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、師生角色定位、教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)加以改革,以期為OBE理念下的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

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圖1OBE理念下實(shí)踐教學(xué)總體思路

目前,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程通常包括從大二至大四共3個(gè)年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐必修和選修課,部分學(xué)校還包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊中的專業(yè)融合教育必修及選修的實(shí)踐環(huán)節(jié),幾乎貫穿經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)從專業(yè)教育開(kāi)始直至畢業(yè)論文撰寫之前的全過(guò)程。在教學(xué)形式上,有配合理論課程學(xué)習(xí)的課后實(shí)踐教學(xué)、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如專業(yè)....

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