我國中央與地方近年來相繼出臺的教育政策文件要求高校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),加快信息化時代的教育變革,推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展,利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式改革。本文以《職業(yè)實訓(xùn)》課程為例來探討商科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程考核機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用,在構(gòu)建過程中結(jié)合教學(xué)安排設(shè)計過程考核和差異化考核,以達(dá)到培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。最后,希望通過本文的分享能夠為當(dāng)前的本科應(yīng)用型人才教育改革提供有益啟示。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(36)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課程考核機(jī)制框架

表4 企業(yè)員工評分表 CEO評分 系統(tǒng)考核 CEO得分 75% 5% 20% 考勤 員工表現(xiàn) 團(tuán)隊合作 經(jīng)營業(yè)績 述職報告 第一次 第二次 10% 20% 20% 30% 10% 10% 50% 50% 晨會夕會 職業(yè)素養(yǎng) 工作完成度 工作抽查 成員協(xié)作 工作匯報 事務(wù)所評分 資產(chǎn)增長率 利潤增長率 固定經(jīng)營 自主經(jīng)營四 結(jié)語

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3544939