高職財(cái)經(jīng)學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生管理、財(cái)務(wù)、法律、經(jīng)濟(jì)等"職業(yè)技能",高職財(cái)經(jīng)類(lèi)院校與高等教育院校的不同之處在于,高職財(cái)經(jīng)培養(yǎng)方向是培養(yǎng)技能型人才,與社會(huì)接軌,適應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。但是在高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中,還應(yīng)注意到學(xué)生"職業(yè)精神"的培養(yǎng),學(xué)生的"職業(yè)精神"是學(xué)生的立身之本。目前,在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也越來(lái)越重視"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"之間的關(guān)系,不再是僅僅注重一方面培養(yǎng)或者獨(dú)立培養(yǎng),學(xué)生的"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)。可以說(shuō),這種融合的趨勢(shì)為高職財(cái)經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)"匠人"具有重要的意義。因此,本文中,筆者從"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"辯證、"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"融合現(xiàn)狀、"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"培養(yǎng)的問(wèn)題、"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"培養(yǎng)的價(jià)值、"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"培養(yǎng)策略五方面,為高職財(cái)經(jīng)院校學(xué)生"職業(yè)技能"與"職業(yè)精神"融合思考提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)管理信息化. 2020,23(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 職業(yè)技能與職業(yè)精神辯證關(guān)系
    1.1 相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充
    1.2 一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化
2 職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的現(xiàn)狀
3 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題
    3.1 目標(biāo)不明確
    3.2 教學(xué)中忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)
    3.3 缺乏科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
4 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)技能融合的價(jià)值
    4.1 增加學(xué)生自身價(jià)值
    4.2 提高學(xué)生技能水平
    4.3 改變對(duì)“高職”的看法
5 高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)策略
    5.1 優(yōu)化課程設(shè)置
    5.2 發(fā)揮“校企合作”作用
    5.3 構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系
6 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)思考分析[J]. 白文寧.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2018(24)
[2]基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 梁君,陳宇菲,陳雯.  人才資源開(kāi)發(fā). 2018(23)
[3]供給側(cè)背景下高職金融管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的優(yōu)化路徑研究——基于重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 楊媛.  時(shí)代金融. 2018(33)
[4]業(yè)財(cái)融合理念下高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究——基于小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程[J]. 陳梅.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2018(22)



本文編號(hào)：3539805