根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),利用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)—翻轉(zhuǎn)課堂—整合案例分析（P-F-I）組合教學(xué)模式對經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、理論課時與上機(jī)課時的分配等進(jìn)行設(shè)計(jì),以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的目的。 

【文章來源】：中國管理信息化. 2020,23(17)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 管理信息系統(tǒng)課程介紹
2 經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 學(xué)生不重視
    2.2 理論與實(shí)踐教學(xué)融合不夠
3 經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)模式
    3.1 針對不同專業(yè)，量體裁衣教學(xué)案例
    3.2 有效開展實(shí)踐性教學(xué)
4 P-F-I組合教學(xué)模式介紹
    4.1 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)模式
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    4.3 整合案例分析教學(xué)模式
    4.4 這三種教學(xué)模式的配合
5 基于P-F-I組合教學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.1 改進(jìn)前的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處
        5.1.1 不利于理論和實(shí)踐相結(jié)合
        5.1.2 上機(jī)課時不足
    5.2 改進(jìn)后的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂和理實(shí)一體化教學(xué)的《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 廖業(yè)紅.  科技風(fēng). 2019(34)
[2]基于“P+F+D”組合模式的“管理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 李婧,姚路,曾斌.  中國管理信息化. 2019(07)
[3]工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J]. 黃玲.  科教文匯(下旬刊). 2018(12)



本文編號：3349182