發(fā)布時間：2021-08-15 06:29

　　《國家教育事業(yè)發(fā)展"十三五"規(guī)劃》《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出應用型本科大學要在專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革,增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。研究發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展經(jīng)濟學課程是財經(jīng)類專業(yè)必修課,如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握發(fā)展經(jīng)濟學理論并具備應用研究能力,是應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。以應用研究為導向的翻轉(zhuǎn)課堂,圍繞單元教學目標分為課下學習環(huán)境和課上學習環(huán)境,通過課下的課前教學準備環(huán)節(jié)、教師知識傳遞與學生知識獲取環(huán)節(jié)以及課上的學生知識內(nèi)化與教師指導內(nèi)化環(huán)節(jié),使學生形成自己的研究點,并予以引導。教學實踐表明,這樣的教學模式可以使學生在發(fā)展經(jīng)濟學應用能力方面得到明顯提升。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵界定及發(fā)展階段
三、發(fā)展經(jīng)濟學開展以應用研究為導向的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革的基礎條件
四、基于應用研究導向的發(fā)展經(jīng)濟學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建與實踐探索
    （一）發(fā)展經(jīng)濟學課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式整體設計框架
    （二）基于應用研究導向的發(fā)展經(jīng)濟學課程翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐
        1. 教學準備環(huán)節(jié)
        2. 教師的知識傳遞環(huán)節(jié)與學生的知識獲取環(huán)節(jié)
        3. 學生的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)與教師的指導內(nèi)化環(huán)節(jié)
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]宏觀經(jīng)濟學課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用研究[J]. 馬忻.  教育教學論壇. 2019(02)
[2]基于應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟學專業(yè)課程教學改革探究——以發(fā)展經(jīng)濟學為例[J]. 楊玉文.  太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報. 2014(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設計[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[4]基于任務的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計與應用[J]. 李海龍,鄧敏杰,梁存良.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(09)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3344044