本文關(guān)鍵詞：知識(shí)社會(huì)學(xué)視野下高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)研究

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【摘要】：伴隨當(dāng)代中國(guó)高等教育知識(shí)生產(chǎn)的“繁榮”,高等教育知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì),高等教育知識(shí)生產(chǎn)出現(xiàn)了論文質(zhì)量下滑、學(xué)術(shù)抄襲嚴(yán)重、學(xué)術(shù)泡沫盛行,以實(shí)用工具為導(dǎo)向的研究熱等問(wèn)題,所以有必要系統(tǒng)客觀地把握當(dāng)代高等教育知識(shí)生產(chǎn)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。論文基于知識(shí)社會(huì)學(xué)的理論視角,高等教育領(lǐng)域的代表期刊《高等教育研究》33年4800篇學(xué)術(shù)性論文的計(jì)量統(tǒng)計(jì),通過(guò)論文生產(chǎn)的地區(qū)、作者、主題和關(guān)鍵詞、基金論文等指標(biāo)的分析,具體研究高等教育學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)生產(chǎn)分布、知識(shí)生產(chǎn)主體、知識(shí)生產(chǎn)內(nèi)容和知識(shí)生產(chǎn)方式。 研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)高等教育學(xué)領(lǐng)域知識(shí)生產(chǎn)分布特點(diǎn)與國(guó)家政策上的東中西部劃分一致,地理區(qū)域上分布呈現(xiàn)巨大的差異,省市分布呈現(xiàn)出不均衡性,高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)分布于六大類(lèi)型團(tuán)體,主要生產(chǎn)團(tuán)體是高校,現(xiàn)已形成了以華中科技大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)為主高等教育知識(shí)生產(chǎn)基地；高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)主體統(tǒng)計(jì)符合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)三大經(jīng)典定律中的洛特卡定律,知識(shí)生產(chǎn)主體間的合作和交流越來(lái)越密切,科研產(chǎn)出能力不斷上升,但作者成熟度不夠,高等教育核心知識(shí)生產(chǎn)主體為高等教育學(xué)領(lǐng)域知識(shí)生產(chǎn)作出了較大的貢獻(xiàn),同時(shí)呈現(xiàn)出知識(shí)生產(chǎn)主體在地緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、單位結(jié)構(gòu)及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等分布的不均衡性；高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)內(nèi)容聚焦于“高等教育”和“高等學(xué)�！眱蓚�(gè)方面,研究的熱點(diǎn)與國(guó)家政策密切相關(guān),高等教育的研究主題主要圍繞“院校管理”,其實(shí)證性研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于原理性理論研究。高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式受?chē)?guó)家行政權(quán)力的影響,知識(shí)生產(chǎn)方式由自主知識(shí)生產(chǎn)方式逐漸向國(guó)家主導(dǎo)的規(guī)劃式生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。 總之,研究豐富完善了知識(shí)社會(huì)學(xué)理論在高等教育學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用,體現(xiàn)了“知識(shí)的社會(huì)決定論”和“知識(shí)受社會(huì)歷史制約”,揭示了當(dāng)代中國(guó)高等教育學(xué)領(lǐng)域知識(shí)生產(chǎn)的總體特點(diǎn)：呈現(xiàn)出知識(shí)生產(chǎn)的“社會(huì)化”情景,當(dāng)代中國(guó)的高等教育知識(shí)生產(chǎn)受社會(huì)歷史因素、經(jīng)濟(jì)水平、國(guó)家行政權(quán)力、國(guó)家政策、學(xué)術(shù)資源和權(quán)力的影響和制約,高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)具有社會(huì)性,生產(chǎn)的知識(shí)負(fù)載了國(guó)家意識(shí)形態(tài),負(fù)載了歷史文化因素,負(fù)載了學(xué)術(shù)權(quán)力,負(fù)載了國(guó)家意志的需求。
【關(guān)鍵詞】：高等教育學(xué) 知識(shí)生產(chǎn) 知識(shí)社會(huì)學(xué) 生產(chǎn)社會(huì)化
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G640
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-28
• 一、研究問(wèn)題緣起10-12
• (一) 選題緣由10-11
• (二) 研究目的及意義11-12
• 二、研究理論12-14
• (一) 知識(shí)社會(huì)學(xué)的歷史及發(fā)展12-13
• (二) 知識(shí)社會(huì)學(xué)的主流理論：社會(huì)建構(gòu)論13
• (三) 知識(shí)社會(huì)學(xué)視角下的知識(shí)生產(chǎn)13-14
• 三、文獻(xiàn)綜述14-19
• (一) 相關(guān)文獻(xiàn)資料收集統(tǒng)計(jì)概況14-15
• (二) 關(guān)于“高等教育知識(shí)生產(chǎn)”的研究現(xiàn)狀15-17
• (三) 關(guān)于“從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究高等教育知識(shí)生產(chǎn)”的現(xiàn)狀17-18
• (四) 對(duì)已有研究的述評(píng)18-19
• 四、研究設(shè)計(jì)19-26
• (一) 核心概念的界定19
• (二) 研究?jī)?nèi)容19-20
• (三) 研究方法20-21
• (四) 研究的基本思路21
• (五) 研究具體設(shè)計(jì)21-26
• 五、論文研究的特點(diǎn)26-28
• (一) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)、全面(創(chuàng)刊至今34年)26-27
• (二) 理論研究視角的獨(dú)特性27
• (三) 定量為主,質(zhì)性為輔27-28
• 第二章 高等教育知識(shí)生產(chǎn)分布28-47
• 一、高等教育知識(shí)生產(chǎn)的地區(qū)分布況28-37
• (一) 高等教育知識(shí)生產(chǎn)的東中西部分布(政策上劃分)28-31
• (二) 高等教育知識(shí)生產(chǎn)的區(qū)域上分布(地理區(qū)劃)31-34
• (三) 高等教育知識(shí)生產(chǎn)的省市分布34-37
• 二、各個(gè)團(tuán)體的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力分布況37-47
• (一) 學(xué)術(shù)團(tuán)體的知識(shí)生產(chǎn)力整體分布狀況37-42
• (二) 主要學(xué)術(shù)團(tuán)體(高校)的知識(shí)生產(chǎn)力分布狀況42-47
• 第三章 高等教育知識(shí)生產(chǎn)主體47-62
• 一、作者發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)分析：洛特卡律47-50
• (一) 作者發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析47-48
• (二) 文獻(xiàn)力量三大經(jīng)典定律之洛特卡定律48-49
• (三) 高等教育學(xué)的洛特卡定律49-50
• 二、作者合著情況統(tǒng)計(jì)析50-54
• (一) 作者合著情況基本統(tǒng)計(jì)50-52
• (二) 團(tuán)體發(fā)文變化規(guī)律52-53
• (三) 三人以上合著率變化規(guī)律53-54
• 三、核心的高等教育知識(shí)生產(chǎn)主體54-62
• (一) 核心的高等教育知識(shí)生產(chǎn)者54-57
• (二) 100位核心高等教育知識(shí)生產(chǎn)者特點(diǎn)57-62
• 第四章 高等教育知識(shí)生產(chǎn)內(nèi)容62-73
• 一、關(guān)鍵詞詞頻計(jì)量62-68
• (一) 高頻關(guān)鍵詞詞統(tǒng)計(jì)62-63
• (二) 高頻詞組配的復(fù)合詞統(tǒng)計(jì)63-67
• (三) 階段性熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)研究67-68
• 二、高等教育研究主題的變化究68-73
• (一) 高等教育研究主題分類(lèi)分析框架68-69
• (二) 高等教育研究主題變化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析(正在統(tǒng)計(jì)中)69-73
• 第五章 高等教育知識(shí)生產(chǎn)方式研究73-86
• 一、知識(shí)生產(chǎn)方式及其類(lèi)73-74
• (一) 知識(shí)生產(chǎn)方式的內(nèi)涵73
• (二) 知識(shí)生產(chǎn)方式的分類(lèi)73-74
• 二、高等教育學(xué)的基金生產(chǎn)淵源與現(xiàn)狀、類(lèi)別74-78
• (一) 基金生產(chǎn)的歷史淵源74-75
• (二) 國(guó)家社科基金高等教育學(xué)立項(xiàng)課題的現(xiàn)狀75-77
• (三) 高等教育學(xué)科基金資助項(xiàng)目的分類(lèi)77-78
• 三、高等教育學(xué)科基金資助項(xiàng)目計(jì)78-86
• (一) 基金統(tǒng)計(jì)框架分類(lèi)表78-79
• (二) 基金論文產(chǎn)出的總體分布狀況79-81
• (三) 基金論文近13年的數(shù)量及比重的變化統(tǒng)計(jì)分析81-86
• 第六章 知識(shí)社會(huì)學(xué)視角下高等教育知識(shí)生產(chǎn)的討論86-93
• 一、高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)分布特點(diǎn)86-87
• (一) 東中西部劃分基本一致,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相似86
• (二) 巨大的區(qū)域和區(qū)域內(nèi)差距,每個(gè)區(qū)域都有高產(chǎn)知識(shí)輻射中心86-87
• (三) 高等教育知識(shí)生產(chǎn)的省市分布呈現(xiàn)出不均衡性87
• (四) 主要知識(shí)生產(chǎn)團(tuán)體分布于高校87
• 二、高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)主體特點(diǎn)87-88
• (一) 生產(chǎn)主體的統(tǒng)計(jì)符合洛特卡定律87-88
• (二) 生產(chǎn)主體的合作和交流越來(lái)越密切,作者成熟度不夠88
• (三) 生產(chǎn)者呈現(xiàn)出地緣、年齡、性別、單位和職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)不均衡性88
• 三、高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)內(nèi)容特點(diǎn)88-89
• (一) 生產(chǎn)內(nèi)容聚焦于高等教育和高等學(xué)校為主的五個(gè)方面88-89
• (二) 高等教育研究的熱點(diǎn)與國(guó)家政策密切相關(guān)89
• (三) 理論性元研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)證性的院校管理主題研究89
• 四、高等教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)方式特點(diǎn)89-91
• (一) 高等教育知識(shí)生產(chǎn)方式受?chē)?guó)家行政權(quán)力的影響89-90
• (二) 生產(chǎn)方式從自主知識(shí)生產(chǎn)向國(guó)家主導(dǎo)規(guī)劃知識(shí)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變90
• (三) 國(guó)家主導(dǎo)規(guī)劃生產(chǎn)方式負(fù)載國(guó)家意志90-91
• 五、結(jié)論：當(dāng)代中國(guó)高等教育知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)出生產(chǎn)的“社會(huì)化”場(chǎng)景91-93
• 附錄93-98
• 參考文獻(xiàn)98-102
• 碩士學(xué)位期間完成的科研成果102-103
• 致謝103

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 張靈芝;;1998年以來(lái)中國(guó)高等教育研究熱點(diǎn)及其知識(shí)可視化圖譜分析——基于CSSCI高等教育類(lèi)論文關(guān)鍵詞的分析[J];高教探索;2012年02期

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