當代科技的發(fā)展呈現(xiàn)出多學科相互交叉、相互滲透、高度綜合以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢,并有著交叉綜合性課題領先并帶動學科發(fā)展的新趨勢。學科的交叉融合已成為科學發(fā)展的必然趨勢,它也是推動高等學校科研和學科建設的重要力量,發(fā)展交叉學科已成為許多高等院�？缭绞桨l(fā)展的戰(zhàn)略之一。培養(yǎng)高級復合型人才,大力發(fā)展交叉學科是取得創(chuàng)新成果的突破口和重要途徑。而建立交叉學科復合式教學體系,是適應學科自身發(fā)展的需要,是教學科學化的要求,同時也是社會經濟發(fā)展的要求。本文在整體優(yōu)化、目標協(xié)同、集成創(chuàng)新、反饋互動原理的基礎上,試圖揭示交叉學科復合式教學體系的運行機制和內在機理,探討交叉學科復合式教學體系的構成要素、教學體系的構建、教學體系運行機理等問題,并結合技術經濟及管理學科的實踐,對交叉學科復合式教學體系的實施效果進行分析。具體的研究內容如下:（1）分析了交叉學科復合式教學體系的內涵、要素、特征及建立交叉學科復合式教學體系的原則和意義。交叉學科復合式教學體系是指以交叉學科為基礎,以培養(yǎng)復合型人才為目標,運用系統(tǒng)方法對現(xiàn)有的課程體系、師資隊伍、教學設施、科研體系、校園環(huán)境等進行優(yōu)化匹配,所形成的師資隊伍復合、課程綜合、... 

【文章來源】：武漢理工大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：博士

【圖文】：

匡三〕二級指標輸入圖

指標名稱:指標權皿:圖7一4城2!〔畫口〔亙巫}匡三〕二級指標輸入圖同理，將其所屬三級指標及權重數(shù)據(jù)輸入，再將專家打分結果輸入:誼抽入三級指標的打分結果該先選擇其所尼二側.標的名稱，再選擇對應的三惻甘標，二級;毖標三級指標名稱壓亞三丁二二二下下}碗..........}!l}{1l打分結果}楊認，’{3}解認，:匕_____._j中夠認，:}}差認，:「-一一{(飯J、一圖7一5三級指標輸入圖最后得到“社會聲譽”這一指標的隸屬向量: 0.5250

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3379029