【摘要】：高校師范中體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,并能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育管理等的專(zhuān)門(mén)人才。目前我國(guó)高校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)檢驗(yàn)主要采用教育實(shí)習(xí)的方式,而教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛钡谋匾^(guò)程,并試圖通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果,而教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià),將影響到實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的判斷及教學(xué)效果反饋情況。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的需求,新一輪課改中針對(duì)教育實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。制定全面、科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,衡量教學(xué)方法的一種有效途徑,因此,構(gòu)建全面、合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)校及社會(huì)的需求和趨勢(shì)。本文結(jié)合遼寧省六所高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的情況,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、特爾菲法、層次分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,對(duì)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究,以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)查閱有關(guān)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)的文獻(xiàn)并按照特爾菲法的要求設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,初步確定了本論文的初選評(píng)價(jià)指標(biāo),首先根據(jù)特爾菲法的要求發(fā)放兩輪專(zhuān)家問(wèn)卷,分析、整理專(zhuān)家們的建議與意見(jiàn),并統(tǒng)計(jì)結(jié)果,其次運(yùn)用層次分析法構(gòu)造一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的矩陣,并逐級(jí)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重值,最后檢驗(yàn)其一致性,最終大膽構(gòu)建遼寧省體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本研究結(jié)果如下:(1)通過(guò)對(duì)遼寧省六所高校學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要由實(shí)習(xí)單位老師或高校帶隊(duì)老師進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式單一、隨意。教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方式采用百分制法,雖然可以從多方面對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行評(píng)價(jià),但其評(píng)價(jià)體系也存在著一定的局限性(2)經(jīng)過(guò)兩輪專(zhuān)家問(wèn)卷的調(diào)查,權(quán)衡專(zhuān)家的意見(jiàn),最終確定一級(jí)指標(biāo)分別為:教學(xué)能力、行為表率、進(jìn)實(shí)習(xí)基地前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)文件、課外體育指導(dǎo)能力和科研能力共6項(xiàng)指標(biāo),二級(jí)指標(biāo)共25項(xiàng)(3)通過(guò)對(duì)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算與分析,最后得到一級(jí)指標(biāo)權(quán)重值分別是:教學(xué)能力0.34,行為表率0.25,進(jìn)實(shí)習(xí)基地前準(zhǔn)備0.18,實(shí)習(xí)文件0.12,課外體育指導(dǎo)能力0.07和科研能力0.04。本文主要的研究結(jié)論如下:(1)目前遼寧省六所高校教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)情況較好,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到,大多數(shù)實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)周期較短,為了提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量,可在實(shí)習(xí)周期、考核方式上進(jìn)行完善(2)該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和25項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成(3)運(yùn)用層次分析法得出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值,且一、二級(jí)指標(biāo)均通過(guò)了一致性檢驗(yàn),根據(jù)各指標(biāo)的權(quán)重值最終構(gòu)建了體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
【圖文】：

通過(guò)表 1.3 顯示，目前我省實(shí)習(xí)周期稍落后于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家[21]，從實(shí)看，，與中國(guó)相比，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育實(shí)習(xí)重視程度高一些，更注重學(xué)展。1.3 教育實(shí)習(xí)基地的設(shè)立實(shí)習(xí)基地的設(shè)立直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，是保障實(shí)習(xí)工作順利，同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校是體育院校學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的橋梁[22]。為了教育實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，給學(xué)生營(yíng)造更好的實(shí)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)的教育階段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)考慮到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算及實(shí)習(xí)生未來(lái)就業(yè)方一問(wèn)題，調(diào)查得知，遼寧省六所院校體育教育實(shí)習(xí)的教育基地主要設(shè)立例分別為 48%、28%，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生掌握學(xué)校體育的基本理論際教學(xué)中去，在未來(lái)教學(xué)中能夠勝任學(xué)校的體育教學(xué)，而高中和其他地的比重較小。

遼寧省高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與研究實(shí)習(xí)生之間的互評(píng)比例為 8.2%，實(shí)習(xí)生作為實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)過(guò)程中的自忽視。在實(shí)習(xí)中要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)過(guò)程中要的職責(zé)，認(rèn)真授課，虛心聽(tīng)取老師的建議和意見(jiàn)，積極主動(dòng)到其他老師的課吸取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)習(xí)生之間相互看課、評(píng)價(jià)，也能夠促進(jìn)其快速的發(fā)展。這現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的過(guò)程中不可忽略的因素。在調(diào)查中顯示，也有極少數(shù)的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由多方面綜合評(píng)價(jià)及實(shí)習(xí)價(jià)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生能夠接觸到不同的個(gè)體，并可以從中得到不同反饋此教育實(shí)習(xí)的成績(jī)要由多位評(píng)價(jià)者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元主體評(píng)價(jià)方式。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G807.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2537019