本文選題：全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷 + 課程標(biāo)準(zhǔn)　； 參考：《青海師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷從2013年開(kāi)始命題實(shí)施至今已有三年,使用該考卷的省份主要有青海、甘肅、西藏、新疆、內(nèi)蒙古等省份,這些省份經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育相對(duì)落后,因此筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷利用韋伯一致性進(jìn)行了分析研究。首先對(duì)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了編碼,并將2013、2014、2015年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷分成必考題和選考題兩部分九領(lǐng)域也進(jìn)行了編碼處理,利用韋伯一致性從四維度即知識(shí)種類(lèi)、知識(shí)深度、知識(shí)廣度、知識(shí)分布進(jìn)行了分析,并利用Fuzzy綜合評(píng)價(jià)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了綜合分析研究,得出的主要結(jié)論是:(1)2013年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷在知識(shí)深度維度和知識(shí)分布平衡維度與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較好;在知識(shí)種類(lèi)維度,“統(tǒng)計(jì)與概率”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差;在知識(shí)廣度維度,“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)與概率”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差。(2)2014年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷必考題在知識(shí)種類(lèi)維度上,“不等式、平面向量和推理與證明”及“統(tǒng)計(jì)與概率”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差,其余領(lǐng)域一致性較好;在知識(shí)深度維度上,六個(gè)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)都具有較好的一致性;在知識(shí)廣度維度上,“三角函數(shù)與數(shù)列”及“立體幾何”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較好,其余領(lǐng)域一致性較差;在知識(shí)分布平衡維度上,“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差,其余領(lǐng)域在知識(shí)分布平衡維度上與課程標(biāo)準(zhǔn)具有較好的一致性。(3)2015年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷必考題在知識(shí)種類(lèi)維度上,“不等式、平面向量和推理與證明”及“統(tǒng)計(jì)與概率”與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性較差,其余領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性較好;在知識(shí)深度維度上,六個(gè)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)都具有較好的一致性;在知識(shí)廣度維度上,“平面解析幾何”和“立體幾何”與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較好,其余領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差;在知識(shí)分布平衡維度上,六個(gè)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)具有較好的一致性。(4)雖然各領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)在四維度上的一致性程度不盡相同,但是2013年、2014年、2015年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷必考題總體的一致性都較好。(5)2013年到2015年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷選考題在知識(shí)種類(lèi)維度和知識(shí)廣度維度與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較差,在知識(shí)深度維度和知識(shí)分布平衡維度與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性較好。2013年到2015年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅱ卷選考題總體的一致性較差。
[Abstract]:It has been three years since the National College entrance examination Mathematics Volume II was put into effect in 2013. The major provinces using the paper are Qinghai, Gansu, Tibet, Xinjiang, Inner Mongolia and other provinces, which are economically underdeveloped and relatively backward in education. Therefore, based on the curriculum standards, the author makes an analysis and research on Webb consistency in the mathematics volume II of the national college entrance examination. First of all, it encodes the ordinary Senior Middle School Mathematics Curriculum Standard, and divides the mathematics II volume of the National College entrance examination into two parts and nine fields, namely, the required questions and the selected examination questions, in 20132014. By using Weber's consistency, the knowledge types are divided into four dimensions. The depth, breadth and distribution of knowledge are analyzed, and the statistical results are analyzed by fuzzy comprehensive evaluation. The main conclusions are: (1) the consistency between knowledge depth dimension and knowledge distribution balance dimension and curriculum standard is good in the mathematics volume II of the national college entrance examination in 2013, and the consistency between statistics and probability and curriculum standard is poor in the knowledge category dimension. In the dimension of knowledge breadth, "function and derivative" and "statistics and probability" and curriculum standard, the consistency of "statistics and probability" and curriculum standard is poor. "plane vector and reasoning and proof" and "statistics and probability" have poor consistency with curriculum standards, while other fields have better consistency, in depth of knowledge, six fields have better consistency with curriculum standards. In the dimension of knowledge breadth, "trigonometric function and sequence" and "solid geometry" have better consistency with curriculum standards, while other fields are less consistent, and in the dimension of knowledge distribution balance, the consistency between "function and derivative" and curriculum standard is poor. The other fields have good consistency with the curriculum standard in the dimension of knowledge distribution balance. "plane vector and reasoning and proof" and "statistics and probability" are not consistent with curriculum standards, and the other fields have better consistency with curriculum standards, and in depth of knowledge, six fields have better consistency with curriculum standards. In the dimension of knowledge breadth, "plane Analytical Geometry" and "solid Geometry" are in good agreement with curriculum standards, while other fields are less consistent with curriculum standards, and in the dimension of knowledge distribution balance, There is a good consistency between the six fields and the curriculum standard. (4) although the degree of consistency between each field and the curriculum standard is different in four dimensions, But in 2013, 2014 and 2015, the overall consistency of the required questions in mathematics II of the national college entrance examination was relatively good.) from 2013 to 2015, the consistency between the knowledge category dimension and the knowledge breadth dimension and the curriculum standard of the questions selected in the second volume of the national college entrance examination was poor. The consistency between the knowledge depth dimension and the knowledge distribution balance dimension and the curriculum standard is good, and the overall consistency of the national college entrance examination mathematics II examination questions selected from 2013 to 2015 is poor.
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2001398