發(fā)布時(shí)間：2018-03-07 11:36

  本文選題：重慶山區(qū)　切入點(diǎn)：鄉(xiāng)村學(xué)校　出處：《重慶師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：地理事象的時(shí)空格局演變與其驅(qū)動機(jī)理在地理學(xué)中具有十分重要的研究意義。鄉(xiāng)村學(xué)校作為一種重要的農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施,在幾千年漫長的發(fā)展中具有一定的格局變化。我國城鄉(xiāng)發(fā)展理論主要集中在城鄉(xiāng)一體化的研究之中,對于鄉(xiāng)村學(xué)校格局演變的研究往往只局限在撤點(diǎn)并校、教育學(xué)科發(fā)展等社會科學(xué)調(diào)查之中。但是目前對重慶近幾年山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的具體變化過程并不了解。也很少有人從地理學(xué)的角度出發(fā)對山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的空間格局變化規(guī)律、影響因素、驅(qū)動機(jī)制和演變的模式等關(guān)鍵性問題進(jìn)行深入的分析。同時(shí)學(xué)校的布局與撤并直接影響著學(xué)生就近上學(xué)的難易程度,也是一個(gè)非常重要的問題,目前大多數(shù)的研究局限在宏觀調(diào)控層次,很少有具體有效的解決方案。目前的區(qū)位研究更多的停留在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力的尺度上,而對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的布局并沒有太多的涉及。已有大量研究從社會、教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)︵l(xiāng)村學(xué)校的變化情景、政策影響進(jìn)行了定性或統(tǒng)計(jì)分析,而對其在時(shí)空尺度上的集聚程度和發(fā)展水平認(rèn)識不夠。決策者對衰落程度也沒有定量的把握,這將無法給未來的鄉(xiāng)村學(xué)校布局提供清晰明確的指導(dǎo)。只有適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的新形勢,統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)人口流動、學(xué)齡人口變化,以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地理環(huán)境及交通狀況、教育條件保障能力、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等因素,才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的科學(xué)布局。本文旨在利用趨勢面分析、空間熱點(diǎn)探測分析、核密度估計(jì)、主成分分析、聚類分析等方法對2004-2014年山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)�？臻g格局演變特征及發(fā)展水平進(jìn)行實(shí)證分析,研究鄉(xiāng)村學(xué)校空間格局的演變特征,分析其影響因素、并找到產(chǎn)生這種演變的驅(qū)動力機(jī)制以及在不同區(qū)域中發(fā)生演變的模式,為山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的空間優(yōu)化與發(fā)展水平提升提供科學(xué)依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn):(1)近10年鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)�？傮w上大幅減少,尤其是學(xué)校的數(shù)量減少最為明顯,由2004年的253所減少為2014年的129所,減少接近一半(為49.0%)。學(xué)校的高集聚區(qū)分布于沿江平壩區(qū)和兩山所夾槽谷區(qū),而兩山區(qū)相對較低,這與研究區(qū)的地域分異規(guī)律具有很好的一致性。而且,鄉(xiāng)村學(xué)校各指標(biāo)總體上皆為負(fù)增長,部分指標(biāo)甚至出現(xiàn)大幅下降,介于20%—60%之間;(2)近10年不同類型區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的服務(wù)范圍顯著縮小,特別是丘陵區(qū)2014年較2004年服務(wù)半徑縮小62.0%,其次是低山區(qū)縮小47.2%。這與不同區(qū)域鄉(xiāng)村學(xué)校的分布及鄉(xiāng)村學(xué)校各指標(biāo)的變化特征有很大關(guān)系,是自然地理、社會經(jīng)濟(jì)因素和外部引力共同作用的結(jié)果;(3)近10年鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展表現(xiàn)出相對不協(xié)調(diào)情景,學(xué)校在南北向上由北少南多的半拋物線變?yōu)榈埂皍”型,東西向上由正“u”型變?yōu)榫鶆蚍植肌W(xué)生在南北方向上由倒“u”型變?yōu)樽员毕蚰现饾u減少的半拋物線,東西向上由自西向東逐漸減少的半拋物線變?yōu)榫鶆蚍植�。教師總趨勢沒有發(fā)生變化。班級在南北向上由均勻分布變?yōu)榈埂皍”型,東西向上由均勻分布變?yōu)檎皍”型;(4)近10年鄉(xiāng)村學(xué)校的變化具有顯著地正向空間集聚現(xiàn)象,整體呈隨機(jī)分布狀態(tài),現(xiàn)已形成一個(gè)以西南部南賓鎮(zhèn)為中心的大面積熱點(diǎn)區(qū)和東南向以新樂、金玲和金竹為代表的低值區(qū)。各指標(biāo)冷點(diǎn)區(qū)密集化,學(xué)校、學(xué)生和教師數(shù)量的熱點(diǎn)區(qū)依然聚集于南部。而且,鄉(xiāng)村學(xué)校的各指標(biāo)基本呈現(xiàn)“西密東疏”的同向變化,且學(xué)校、學(xué)生和班級密度的最高值均出現(xiàn)不同程度的下降;(5)學(xué)校存活的外部系統(tǒng)可以分別通過自然環(huán)境因子、社會交通因子和人口經(jīng)濟(jì)因子各自或者相互關(guān)聯(lián)形成的驅(qū)動力,從不同的方向共同作用于學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng),并對學(xué)校內(nèi)部系標(biāo)“學(xué)校—教師—學(xué)生”耦合系統(tǒng)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)造成影響。外部系統(tǒng)不僅具有靜態(tài)的相似性,同時(shí)更兼具動態(tài)的互動性,以自然環(huán)境、社會交通和人口經(jīng)濟(jì)為主要影響因素的驅(qū)動因子(驅(qū)動系統(tǒng))通過一系列的動力傳播體系(驅(qū)動力),直接或間接的作用于學(xué)校內(nèi)部的“學(xué)�！處煛獙W(xué)生”耦合系統(tǒng)(受動系統(tǒng)),完成了從驅(qū)動者通過動力傳播體系作用于受動者的驅(qū)動機(jī)制,形成了山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校時(shí)空格局演變的“三輪傳送帶”驅(qū)動機(jī)制;(6)2004年對山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校存活情況影響最大的是“交通可達(dá)性”,其中交通可達(dá)性(1等級),交通可達(dá)性(2等級),交通可達(dá)性(3等級),交通可達(dá)性(4等級)每增加一個(gè)等級,山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校存活的發(fā)生率分別增加170.4%,228.0%,164.8%,261.0%。變量“外出務(wù)工比”的發(fā)生比每增加一個(gè)比例,山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校存活的發(fā)生率就減少69.3%。變量“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”的發(fā)生比每增加一個(gè)比例,山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校存活的發(fā)生率就增加21.2%;(7)近10年研究區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校是空格局演變模式可分為基礎(chǔ)差-衰落、基礎(chǔ)好-衰落、基礎(chǔ)差-發(fā)展和基礎(chǔ)好-發(fā)展四種,其代表性區(qū)域分別為:基礎(chǔ)差-衰落區(qū)主要分布于研究區(qū)南部和東部,屬于東南部低山區(qū)(d);基礎(chǔ)好-衰落區(qū)主要分布在研究區(qū)北部方斗山與七曜山西側(cè)圍成區(qū)(b、c、d)、西部方斗山南端(c)和東南部七曜山西北側(cè)(e);基礎(chǔ)差-發(fā)展區(qū)主要集中于研究區(qū)西北部的沿江平壩(a)和方斗山中部(b)區(qū);基礎(chǔ)好-發(fā)展區(qū)主要集中分布在中部槽谷區(qū)(c)。這一格局與自然環(huán)境、交通區(qū)位、經(jīng)濟(jì)社會等因子對教育資源的分配影響有很大關(guān)系;(8)未來研究區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展方略:基礎(chǔ)差-衰落區(qū)可訴諸高山移民搬遷、自行梯級轉(zhuǎn)移的就近就地方式或強(qiáng)化中心校建設(shè)方式來解決,基礎(chǔ)好-衰落區(qū)要從學(xué)校布局優(yōu)化、中心校設(shè)施投入上留住生源,基礎(chǔ)差-發(fā)展區(qū)要從加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的投入、優(yōu)化年級配置、整合教學(xué)資源方面提高學(xué)校服務(wù)面積,基礎(chǔ)好-發(fā)展區(qū)要明確學(xué)校的發(fā)展方向與定位,避免雷同和不同學(xué)校間為搶奪生源互相掣肘,充分利用優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)與教學(xué)資源,科學(xué)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),改善薄弱學(xué)校和寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化教育布局,重點(diǎn)打造規(guī)模大、質(zhì)量高的“大校”和“名校”。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G527

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本文編號：1579122