本文選題：非母語英語、二語寫作　切入點(diǎn)：對比修辭學(xué)　出處：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下,使用英語有效地進(jìn)行交流日益重要。由于英語寫作相對其它三種語言技能而言更為復(fù)雜和全面,英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞匯語法的連接性和語義的連接性構(gòu)成了文章的完整(Melnichuk,2013)。然而,許多英語學(xué)習(xí)者在寫作中由于對這一完整性缺乏認(rèn)識(shí),忽視了連接句子和段落之間的修辭關(guān)系,從而出現(xiàn)寫作意圖不明確,文章主旨不突出,和段落結(jié)構(gòu)混亂等問題。本文以修辭結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ),分析了八篇作文,作者的母語不同,旨在研究不同母語背景的大學(xué)生的英語寫作之間語篇修辭結(jié)構(gòu)上的異同。這一研究有利于引起英語學(xué)習(xí)者和英語教師對篇章修辭結(jié)構(gòu)的重視,為如何從宏觀結(jié)構(gòu)著手對英語寫作進(jìn)行布局謀篇的教學(xué)活動(dòng)提供重要參考。傳統(tǒng)的對比修辭學(xué)研究者(Kaplan,1966)認(rèn)為語篇結(jié)構(gòu)受母語思維模式的影響,如,英語寫作模式是直線型,而漢語等東方語言是間接型的結(jié)構(gòu)。學(xué)者對不同語言寫作所特有的語篇模式進(jìn)行了分析。Hoey(1983)提出了反映英語思維模式的三種主要語篇模式,即是:問題解決型(即提出問題分析問題產(chǎn)生的原因,最后提出解決問題的方法)、一般特殊型(即從一般到具體的演繹法推進(jìn))和匹配比較型(即比較兩個(gè)事物的不同點(diǎn))。注重宏觀結(jié)構(gòu)能使非英語母語學(xué)習(xí)者在英語寫作體現(xiàn)出思維的邏輯性。尤其在二語學(xué)術(shù)寫作中,嚴(yán)密的邏輯推理更能使讀者對文章描述的內(nèi)容信服。本文借助修辭結(jié)構(gòu)理論作為描述文本語篇結(jié)構(gòu)的理論框架,對語篇的完整性和連接性進(jìn)行分析,以揭示語篇中作者的寫作意圖。修辭結(jié)構(gòu)理論超越了詞匯、語法層面的分析,主要著重于對語篇整體結(jié)構(gòu)的分析,具體包含三個(gè)方面,層次性、關(guān)系性和功能性(徐赳赳Webster,1999:17)。根據(jù)修辭結(jié)構(gòu)理論,篇章的邏輯性是通過文章中的修辭關(guān)系和整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來的。本文主要圍繞著以下三個(gè)問題展開研究:1.不同母語背景學(xué)生的英語寫作中傾向于使用哪幾種修辭關(guān)系?2.英語母語與非英語母語學(xué)生慣用的修辭關(guān)系有何異同?3.英語母語與非英語母語學(xué)生的英語寫作中的篇章結(jié)構(gòu)上有何異同?本研究搜集了來自四種不同母語背景的大學(xué)生的八篇英語作文,以修辭結(jié)構(gòu)理論工具(rsttool)軟件作為研究工具對文本進(jìn)行系統(tǒng)的分析,再將結(jié)果進(jìn)行對比研究。文本導(dǎo)入修辭結(jié)構(gòu)理論工具后,對語篇以小句為單位進(jìn)行語段切分。分析語段間的修辭關(guān)系后,生成修辭結(jié)構(gòu)關(guān)系樹狀圖并統(tǒng)計(jì)出每個(gè)樣本修辭關(guān)系的使用頻度。最后借助修辭結(jié)構(gòu)樹狀圖對全文的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。文本按英語母語以及非英語母語寫作者分成兩組,從而對結(jié)果進(jìn)行組間對比。同時(shí),結(jié)果也按照四種母語背景分成四組進(jìn)行細(xì)致分析。通過對文本的分析,得出以下結(jié)果。首先,在所有寫作文本中,“闡述”(elaboration)為出現(xiàn)頻度最高的修辭關(guān)系。包括闡述在內(nèi),最為常用的六種修辭關(guān)系為:“闡述”(elaboration)、“對比”(contrast)、“評價(jià)”(evaluation)、“對照”(antithesis)、“背景”(background)和“總結(jié)”(summary)。英語母語和非英語母語學(xué)生的英語寫作中在以上六種修辭關(guān)系的使用頻度上并無明顯區(qū)別。其次,英語母語和非英語母語學(xué)生的英語寫作在篇章結(jié)構(gòu)上并無明顯區(qū)別。學(xué)生普遍傾向于使用一般到特殊的演繹法寫作模式,并傾向于將文章主旨放置于開頭段落。演繹法的寫作模式作為典型的英語篇章思維模式之一,為不同母語背景的學(xué)生所用。研究對象的英語寫作文本中都沒有體現(xiàn)出明顯的母語思維模式。比如,以中文為母語的學(xué)生的英語寫作文本中體現(xiàn)出直接型的寫作模式,而不是東方語言特有的螺旋式。研究結(jié)果對二語寫作教學(xué)和跨文化交際有啟示的作用。一方面,通過對語篇模式進(jìn)行比較,找出語篇發(fā)展、篇章主題表述的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)生在寫作中從宏觀的角度認(rèn)識(shí)段落和整體文本的基本框架結(jié)構(gòu),從語篇模式的段落層級研究中了解句子和段落間的邏輯關(guān)系,從而提高其英語寫作能力。通過對語篇模式的理解,學(xué)生亦能了解不同語言可能潛在的思維模式,從而提高跨文化交際的意識(shí)。再者,通過對比分析,學(xué)生能掌握一般英語寫作模式的實(shí)質(zhì),從而克服自身母語思維模式和寫作語篇模式的干擾。此外,學(xué)生還能提高其對句子和段落之間的修辭關(guān)系的認(rèn)識(shí)。另一方面,在跨文化交際的視角下,修辭結(jié)構(gòu)的對比分析能幫助學(xué)生體驗(yàn)與自己不同的其他文化,并認(rèn)識(shí)兩者之間的文化差異,從而提高跨文化交際的意識(shí)。由于本研究的修辭結(jié)構(gòu)對比分析僅包括較少的研究對象及其寫作文本,其局限性不可避免。盡管該研究存在一定的局限,筆者希望本研究對今后修辭結(jié)構(gòu)分析的研究帶來一定啟示。今后類似的對二語寫作修辭結(jié)構(gòu)的對比分析研究中,除了對修辭關(guān)系和篇章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析以外,還需考慮二語學(xué)習(xí)者在寫作中對讀者產(chǎn)生的期望效果和寫作的主要目的等。
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【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H315

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1559986