本文關(guān)鍵詞： 民辦高職院校 專任教師 離職傾向 工作滿意度 組織承諾　出處：《江蘇師范大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：民辦高等職業(yè)教育是非政府財政出資,自籌資金的一種辦學形式。經(jīng)過多年的成長與發(fā)展,民辦高職教育已慢慢進入大眾的視野,受到社會各界的關(guān)注,其管理上存在的問題也引起了學者的重視,其中最為突出的問題,教師的頻繁流失導致教師隊伍凝聚力差,穩(wěn)定性低。教師是立校之本,教師的質(zhì)量與數(shù)量直接影響民辦高職院校教學環(huán)節(jié)的順利展開,降低了學校的辦學水平及綜合競爭力。本研究便是從學校的角度出發(fā),在綜合以往研究的基礎上,探尋民辦高職教師的離職傾向及導致教師流失的可能原因。選擇江蘇省作為研究地區(qū),民辦高職院校專任教師為研究對象,了解不同屬性的教師對工作及學校的不同評價。本研究采用問卷調(diào)查及訪談的方法,對江蘇省內(nèi)4個城市的5所民辦高職院校的252名教師進行調(diào)研,得出以下主要結(jié)論。(一)除工作狀態(tài)與情感承諾沒有聯(lián)系外,工作滿意度各維度與組織承諾顯著正相關(guān);除機會承諾與離職傾向沒有聯(lián)系外,組織承諾與離職傾向顯著負相關(guān);除工作內(nèi)容與離職傾向沒有聯(lián)系外,工作滿意度與離職傾向顯著負相關(guān)。并通過中介效用檢驗,驗證組織承諾對教師工作滿意度與離職傾向的中介關(guān)系。(二)民辦高職院校教師的工作滿意度由工作條件,工作內(nèi)容和工作狀態(tài)三個維度組成,三者中對工作條件的滿意度相對最差;民辦高職院校教師的組織承諾由情感承諾、規(guī)范承諾、機會承諾和經(jīng)濟承諾四個維度組成,四者中教師的機會承諾相對最低。(三)民辦高職教師存在一定的離職傾向,調(diào)查顯示教師對職業(yè)認可度相對較高,對組織承諾整體感知較低。因此,民辦高職院校應加強教師對學校忠誠度與依賴度的維系,以防教師流向其它院校,降低了學校的競爭力。(四)對兩個自變量的維度分別進行人口統(tǒng)計變量差異性分析,得出以下結(jié)論:婚姻狀況、教齡、教授課程對工作條件滿意度存在顯著性差異;教齡、教授課程對工作內(nèi)容滿意度存在顯著性差異。性別、年齡、教齡、職稱、教授課程對機會承諾存在顯著性差異;年齡、教齡、學歷、教授課程對經(jīng)濟承諾存在顯著性差異;教齡、教授課程對情感承諾存在顯著性差異;教齡對規(guī)范承諾存在顯著性差異。最后,根據(jù)研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析結(jié)論提出導致民辦高職院校教師流失的原因,并總結(jié)增強師資隊伍建設的意見及建議。
[Abstract]:Private higher vocational education is a form of running a school funded by non-government finance and self-financing. After years of growth and development, private higher vocational education has gradually entered the public's field of vision and received attention from all walks of life. The problems in its management have also aroused the attention of scholars, among which the most prominent problems are that the frequent loss of teachers leads to poor cohesion and low stability of teachers. The quality and quantity of teachers directly affect the smooth development of teaching links in private vocational colleges and reduce the level of running a school and the comprehensive competitiveness of the school. This paper explores the turnover tendency of private higher vocational teachers and the possible reasons leading to the loss of teachers, chooses Jiangsu Province as the research area, and full-time teachers in private vocational colleges as the object of study. In this study, 252 teachers from 5 private vocational colleges in 4 cities of Jiangsu province were investigated by questionnaire and interview. The main conclusions are as follows: (1) except that there is no relationship between job status and affective commitment, the dimensions of job satisfaction are positively correlated with organizational commitment, except opportunity commitment and turnover intention, organizational commitment is negatively correlated with turnover intention; Except that there is no relationship between job content and turnover intention, job satisfaction is negatively correlated with turnover intention. Verify the intermediary relationship between teachers' job satisfaction and turnover intention. (2) the teachers' job satisfaction in private vocational colleges consists of three dimensions: working conditions, job content and work status. The organizational commitment of teachers in private vocational colleges consists of four dimensions: emotional commitment, normative commitment, opportunity commitment and economic commitment. Among the four teachers, the opportunity commitment of teachers is relatively lowest. (3) Teachers in private vocational colleges have a certain turnover intention. The survey shows that teachers have a relatively high degree of professional recognition and a low overall perception of organizational commitment. Private higher vocational colleges should strengthen the maintenance of teachers' loyalty and dependence in order to prevent teachers from flowing to other colleges, thus reducing the competitiveness of schools. (4) the difference analysis of demographic variables between the two independent variables is carried out. The following conclusions are drawn: there are significant differences in the degree of satisfaction of marital status, teaching years and teaching courses to the working conditions, while there are significant differences in the degree of satisfaction of teaching courses to the contents of work, such as gender, age, teaching years, professional titles, etc. There are significant differences between teaching curriculum and opportunity commitment, age, teaching years, educational background and teaching curriculum to economic commitment, while teaching age, teaching experience and teaching curriculum have significant differences in affective commitment. Finally, according to the results of the research and data analysis, the reasons leading to the loss of teachers in private vocational colleges are put forward, and the suggestions and suggestions to strengthen the construction of teachers are summarized.
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G715.1

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