本文關(guān)鍵詞：談?dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法與手段改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要：在經(jīng)濟(jì)方面要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育急需改革的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)手段;改革

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用的創(chuàng)新;二是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的創(chuàng)新，就談不上計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談?dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)縱觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

一)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的形成歷史看，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家等都在從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)這些分支學(xué)科相交的交叉學(xué)科便是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而這些分支學(xué)科都具有雙重屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程是學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣，所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法才有用武之地。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)縱觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。19世紀(jì)4O年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。2O世紀(jì)年代發(fā)展起來(lái)的多元計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)(DSs)更加離不開(kāi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining，又譯數(shù)據(jù)掏金)技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化;信息真假，難以辨識(shí);信息安全，難以保證;信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理;于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)要學(xué)會(huì)拋棄信息。人們考慮如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率?面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。

數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Data mining與DSS一樣，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深人，也同樣離不開(kāi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包解決實(shí)踐中的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)決策支持系統(tǒng)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、信息相結(jié)合這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談?dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的改革

一)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)問(wèn)題課程建設(shè)考慮的是設(shè)置一門(mén)課的目的，以及通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有什么收獲。課程建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生能對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律;(2)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能;(4)有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。

改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用相結(jié)合�，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

四)教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要內(nèi)容。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和教材增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。

五)要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師,電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文(中文、外文)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

六)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)科研水平的影響隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究已不僅僅停留在定性分析，定量研究成為研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題又一新領(lǐng)域，因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)工作者科研水平以及研究經(jīng)濟(jì)前沿問(wèn)題有著至關(guān)重要的影響。例如：我們可以研究一個(gè)地區(qū)GDP增長(zhǎng)對(duì)引進(jìn)外資的影響，也可以研究GDP增長(zhǎng)對(duì)貨幣供給量的影響，等等諸多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都可以通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)解決。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是今后學(xué)習(xí)、工作、科研的敲門(mén)磚，它對(duì)經(jīng)濟(jì)工作者科研水平的提高也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國(guó)際上的發(fā)展，它已成為研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不可缺少的工具，作為從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系，有助于更好地將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教好，使之很好地為科研服務(wù)。

  本文關(guān)鍵詞：談?dòng)?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法與手段改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。