本文關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí) 創(chuàng)業(yè)自我效能 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別 風(fēng)險(xiǎn)感知 創(chuàng)業(yè)意向　出處：《吉林大學(xué)》2017年博士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：在過(guò)去的幾十年中,創(chuàng)業(yè)已成為全世界重要的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展議題,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升了全世界的經(jīng)濟(jì)效率、創(chuàng)造了大量新的就業(yè)崗位、提高了就業(yè)率。在中國(guó),當(dāng)前已形成了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生動(dòng)局面。盡管我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)高,但相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家而言,基于機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)的比例較低,新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新水平還很低。如何提升機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)的比例,提高創(chuàng)新率是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的唯一路徑,也是中國(guó)贏得世界競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要選擇,而受過(guò)良好高等教育的青年大學(xué)生是這一責(zé)任和使命的擔(dān)當(dāng)者。學(xué)者們認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是有計(jì)劃性和有意識(shí)的行為。在決定創(chuàng)建新企業(yè)的過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)意向發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前,政府已采取大量的措施提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向,高校也被呼吁應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起更多的創(chuàng)業(yè)力量,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而,哪些因素會(huì)影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向呢?本文回顧了過(guò)去幾十年有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向的研究文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)者們應(yīng)用不同的方法對(duì)影響創(chuàng)業(yè)意向的因素進(jìn)行研究,主要集中于一些個(gè)人特質(zhì)方面。《2015/2016全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告》(GEM)研究表明,在政府政策、創(chuàng)業(yè)教育等12項(xiàng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)指標(biāo)中,學(xué)校階段創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)得分最低,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的不足是阻礙創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。盡管個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向可能會(huì)有部分先天因素的存在,但更為重要的是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)將會(huì)提高個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向水平,正如李新春(2000)所指出,通過(guò)學(xué)習(xí)這種特殊機(jī)制能夠有效地甄別創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生通過(guò)有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),獲取創(chuàng)業(yè)所需的特異性知識(shí),并進(jìn)一步提高了創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要途徑。本文回顧和梳理了國(guó)內(nèi)外以往有關(guān)創(chuàng)業(yè)意向的研究文獻(xiàn),從創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論視角出發(fā),以社會(huì)學(xué)習(xí)理論、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論等作為重要的理論研究基礎(chǔ),從以下幾個(gè)方面深入研究創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制:(1)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在著多種學(xué)習(xí)類(lèi)型和行為,什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向具有關(guān)鍵影響是本文的核心研究議題之一。(2)將創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別作為中介變量引入到“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向”這一關(guān)系中,試圖構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意向”這一概念模型,從而揭開(kāi)了“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向作用的黑箱子”。(3)人類(lèi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)無(wú)法避免風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)行為。將風(fēng)險(xiǎn)感知作為調(diào)節(jié)變量引入到“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意向”這一概念模型中,增強(qiáng)了模型的解釋力。本文試圖系統(tǒng)性地構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制模型。本文通過(guò)前期大量的文獻(xiàn)閱讀,結(jié)合中國(guó)情景化研究背景,提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)如何影響創(chuàng)業(yè)意向這一重要研究議題。首先,通過(guò)深度分析創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)感知五個(gè)變量之間的理論邏輯關(guān)系,并結(jié)合結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談,理論推導(dǎo)和假設(shè)演繹等構(gòu)建了本研究的理論模型,并提出了本文的研究假設(shè);其次,通過(guò)訪(fǎng)談設(shè)計(jì),科學(xué)合理地進(jìn)行變量設(shè)計(jì)和測(cè)量、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集過(guò)程,確保問(wèn)卷具有較好的信度和效度。再次,通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、信度分析、效度分析、相關(guān)性分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)351個(gè)樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,實(shí)證檢驗(yàn)本文所提出的18個(gè)假設(shè)。最后,本文詳細(xì)地討論和分析了主要研究結(jié)論,總結(jié)了研究貢獻(xiàn)和創(chuàng)新,提出了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐啟示、本研究的局限和未來(lái)的研究方向。本研究通過(guò)問(wèn)卷法進(jìn)行實(shí)證分析得出以下結(jié)論:(1)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別三者均有顯著的正向影響作用,創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的正向影響作用,而對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別沒(méi)有顯著的影響;不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的效果和作用路徑存在一定的差異性。(2)本研究驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)自我效能在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系間的中介作用。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)自我效能不是一成不變的,可以通過(guò)不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式獲得提升,從而促進(jìn)了個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生。(3)本研究驗(yàn)證了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系間的中介作用,而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)意向間沒(méi)有顯著的中介作用。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)者可以獲取更多的信息和知識(shí),增強(qiáng)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力,提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向。(4)本研究驗(yàn)證了風(fēng)險(xiǎn)感知在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和創(chuàng)業(yè)意向之間具有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用,這有力地解釋了,在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,一些潛在創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高了其自身的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力,他們也發(fā)現(xiàn)了很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),但可能對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)感知程度較高,擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)造成較大的損失,因此創(chuàng)業(yè)意向較低。本研究從心理學(xué)層面和社會(huì)認(rèn)知視角構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制研究模型,完善了創(chuàng)業(yè)意向理論相關(guān)研究,并將理論貢獻(xiàn)和實(shí)踐影響相結(jié)合,在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究拓展:(1)本研究拓展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)型,將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)整體納入到研究視角之中,探討了不同的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)業(yè)意向作用機(jī)制研究。(2)本文通過(guò)引入“創(chuàng)業(yè)自我效能,創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別”這兩個(gè)中介變量及“風(fēng)險(xiǎn)感知”這個(gè)調(diào)節(jié)變量,系統(tǒng)性地構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別—?jiǎng)?chuàng)業(yè)意向”理論模型。通過(guò)應(yīng)用社會(huì)認(rèn)知理論,以“認(rèn)知邏輯鏈”分析了潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制,這與以往創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中主流的“能力邏輯鏈”研究模式有較大的差異性。(4)從創(chuàng)業(yè)過(guò)程動(dòng)態(tài)視角,研究了潛在創(chuàng)業(yè)群體從創(chuàng)業(yè)前學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生這一重要過(guò)程。試圖借助認(rèn)知理論來(lái)打開(kāi)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系之間的這只“黑箱”,并實(shí)證分析了本文所提出的理論模型,以動(dòng)態(tài)化的研究視角增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意向作用的解釋力。(5)本文提供了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制理論模型和實(shí)證檢驗(yàn),提供了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和創(chuàng)業(yè)意向作用的證據(jù)。最后,系統(tǒng)分析比較中美兩國(guó)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境,找出當(dāng)前存在的差距,為提升中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向提供有益的啟示。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：F279.2
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本文編號(hào)：1471396