貨幣銀行學課程自主性學習的教學設計和實踐

發(fā)布時間：2016-09-02 13:48

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貨幣銀行學課程自主性學習的教學設計和實踐

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[摘要]貨幣銀行學是理論和實踐兼具的經(jīng)濟管理類本科專業(yè)核心課程,在傳統(tǒng)教學模式和教學手段下, 難以促進學生自主性學習。本文旨在對金融市場和商業(yè)銀行的教學內容進行模擬教學設計,并創(chuàng)立課程博客以搭建師生交流互動平臺,以期對自主性學習方式進行有益的教學實踐探索。

[關鍵詞]自主性學習;模擬教學;博客　　

自主性學習基于人本主義的“以學習者為中心”學習理念,核心在于強調并尊重受教育者在教育活動中的主體地位,將受教育者真正視為能動的、自主的、獨立的個體, 通過啟發(fā)、引導受教育者內在的教育需求,創(chuàng)設寬松互動的教育環(huán)境,有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種旨在提高和發(fā)展受教育者主體性的教育活動,從而使他們成為自主地、能動地進行認識和實踐活動的社會主體。它體現(xiàn)在教育內容上,強調優(yōu)化知識結構,倡導教育的主題應是發(fā)展受教育者的主體能力;體現(xiàn)在教育方法上,強調啟發(fā)式教育,注重案例討論和模擬實踐,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望,從而使受教育者學會學習,學會創(chuàng)造�？梢哉f,自主性學習不僅是一種有效的學習方式,更是一種培養(yǎng)學生 “終身學習能力”的有效途徑。貨幣銀行學是經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門核心課程, 是奠定學生貨幣金融專業(yè)思維的基礎課程,對培養(yǎng)學生分析和理解貨幣金融現(xiàn)實問題的能力具有重要意義。

課程以信用貨幣為主線,闡述了現(xiàn)代信用制度、金融市場、金融機構體系、貨幣理論和貨幣政策等一系列專業(yè)基礎知識, 融理論與現(xiàn)實于一體,與經(jīng)濟生活息息相關,易于引導和激發(fā)學生的學習興趣。但在傳統(tǒng)的教學模式和教學手段下,以授課教師為主導單向傳授知識,即使進行熱點問題的案例討論,也囿于課堂教學時間無法充分體現(xiàn)學生的學習成果,互動式的教學設計難以真正實施。高校擴招后, 本科生大班授課人數(shù)一般達到80人以上,啟發(fā)式教學和自主性學習在教學實踐中陷入了更大的困境。如何突破傳統(tǒng)教學方式的瓶頸,實現(xiàn)教育界倡導的自主性學習方 33式,探索對貨幣銀行學課程進行自主性學習的教學設計, 將是本文的主題和重點�；诙嗝襟w和計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正越來越深刻地改變著教學和學習方式。時下各地高校廣泛建設文科實驗室,金融市場交易和商業(yè)銀行業(yè)務模擬教學軟件日漸普及,為學生熟悉金融市場和商業(yè)銀行提供了仿真環(huán)境;網(wǎng)絡所提供的豐富學習資源和多樣的認知工具,能夠營造師生便捷的交流和互動平臺。充分發(fā)揮這一技術條件,正是實施自主性學習的物質基礎和必然選擇。

對教學內容的模擬教學設計金融市場的模擬教學設計在貨幣銀行學中有關金融市場的章節(jié)內容,涉及金融市場的類型、交易流程和價格走勢等與實務緊密聯(lián)系的基本概念,如果僅以課件ppt中的文字、框圖和圖片等教學素材來表現(xiàn)和講授相關內容,雖然能夠建立基本認識,但是對相關專業(yè)術語和市場特征難以直觀準確地闡述,無法讓學生身臨其境地體會到金融市場瞬息萬變的動態(tài)特征。 “紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”。因此,在教學實踐中對“金融市場”增加模擬教學設計,利用實驗室中的金融市場投資交易模擬軟件,創(chuàng)設直觀的教學情境,學生能夠直面全球股票交易、債券交易、期貨交易、外匯交易等的金融市場交易實況,模擬操作金融市場開戶、下單委托及撤銷、買賣交易、市場撮合成交等基本流程,了解利率和價格波動、遠期、期貨及期權交易合約具體內容,對自己賬戶資金進行市場模擬交易,在實戰(zhàn)模擬中領悟市場運行規(guī)律和投資分析的魅力。在課堂教學時間以外,采取投資競賽方式,鼓勵學生進入實驗室設計、實施和調整投資組合計劃,并形成實驗報告,教師期末再對學生的賬戶資金進行盈虧比較和分析,為最后確定平時成績提供重要參考�！　�

商業(yè)銀行業(yè)務的模擬教學設計貨幣銀行學中有關商業(yè)銀行業(yè)務的內容,包括現(xiàn)金業(yè)務、信貸業(yè)務和結算業(yè)務等實踐性操作性很強的內容。如果僅僅通過課堂講解,好似霧里看花,學生無法深入理解商業(yè)銀行業(yè)務,實踐操作能力更難以得到鍛煉。課堂教學主要介紹基本理論內容,而大量的實務訓練通過課后學生的自主學習完成。通過商業(yè)銀行實務模擬軟件中“業(yè)務操作參考資料” 欄目,學生可以充分了解實務操作詳盡的操作條例、規(guī)則和實務知識,能夠熟悉結算業(yè)務———開立銀行賬戶、銀行承兌匯票、票匯、電匯、托收、信用證等業(yè)務操作流程。在豐富的案例操作中進行實訓,學生必須完成每一步操作后答案保存提交,潛移默化地提高了實踐能力和操作水平。

而且,師生通過“提問”、“回答”等界面實現(xiàn)在線互動,保留在系統(tǒng)中的操作答案也可成為平時成績的參考來源。這樣,探索和實施與金融實務操作緊密相關的模擬教學設計,通過演示教學、人機互動、教學互動等開放式的教學機制,學生學習興趣大為高漲,進一步增強了教學的適應性和創(chuàng)造性,促進了被動學習向主動性學習的有機轉化。構建師生課程教學互動平臺———博客博客是一種新興的網(wǎng)絡交流和信息發(fā)布方式,簡單易用,符合基礎教育計算機技術普及階段的需求,適應絕大多數(shù)教師、學生的信息技術水平特征。博客的創(chuàng)建非常方便,只需在一些博客服務網(wǎng)站中申請注冊一個博客空間即可。確定網(wǎng)站目錄,設置不同欄目,信息可長期保存并能按時間和專題歸檔整理,有明確的主題,便于開放共享與協(xié)作交流等,這些特點既可以發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又能夠充分調動學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性�？梢哉f,博客是將師生有機結合起來,實施自主性學習教學模式的最佳互動平臺。

師生共同建立貨幣銀行學課程博客教師在建立博客時,設置不同主欄目,包括“學習要點”、“參考書目”、“教學課件”,“案例資料”、“練習與測試”、“熱點話題”、“專題研究”等資源導航,教師將有關教學資源與學生共享,向學生推薦網(wǎng)絡中與學習研究課題相關的專題資源、外部網(wǎng)站鏈接等,將專題學習資源匯集到博客中,學習者則只需登陸該博客網(wǎng)站即可輕松得到信息資源。同時,學生也可將自己發(fā)現(xiàn)的有價值的信息資源發(fā)布到博客中,充實其資源內容。師生每天都能從各種繁雜的信息中精心篩選、整理和記錄與學習有關的信息,通過 RSS(豐富站點匯總)進行閱讀,這樣不斷地整理、學習、記錄,形成課程的博客知識資源庫,師生都可以利用博客隨時學習新知識,追蹤知識更新的步伐。靈活的“寫—錄”方式:師生在利用博客進行教學整理過程中,不斷地寫出自己的所見、所得、所思,在與他人廣泛交流中,相互激發(fā)靈感和興趣;日積月累的網(wǎng)頁記錄著學習和教學過程中的點滴感受和成績,從而激勵學生不斷努力進取,實踐自主性學習方式。

提高教學工作的效率和效果教師要達到優(yōu)化教學效率和效果的目的,就必須及時、準確地了解學習者的學習情況。傳統(tǒng)的教學形式難以對眾多學習者的學習情況進行調查了解,而博客中“討論區(qū)”欄目主要鼓勵學生通過使用公共欄或“聊天室”,在聽課過程中,碰到?jīng)]聽懂的地方,可在此向老師提問,并及時得到解決,完成教師與學生之間、學生與學生之間交互學習,以避免傳統(tǒng)教學中的“一言堂”、“灌輸式的教”、“灌輸式的學”的現(xiàn)象,進一步縮短師生之間在時空方面的距離。通過博客設置的“悄悄話”,學習者還可以對教學提出自己的看法,指出教師教學的不足之處及改進建議,這樣教師就能夠進一步完善和優(yōu)化教學設計。博客這一交流平臺, 不僅有利于教師把握好教學進度、教學策略、教學方式等, 也能夠激發(fā)教學雙方的靈感,達到教學相長的目的。本論文由臂力論文代寫網(wǎng)整理提供，如需轉載，，請注明出處。

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