本文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)課程自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

貨幣銀行學(xué)課程自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

論文正文開始

 

      [摘要]貨幣銀行學(xué)是理論和實(shí)踐兼具的經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)核心課程,在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段下, 難以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本文旨在對(duì)金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬教學(xué)設(shè)計(jì),并創(chuàng)立課程博客以搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái),以期對(duì)自主性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有益的教學(xué)實(shí)踐探索。

      [關(guān)鍵詞]自主性學(xué)習(xí);模擬教學(xué);博客 　　

      自主性學(xué)習(xí)基于人本主義的“以學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)習(xí)理念,核心在于強(qiáng)調(diào)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位,將受教育者真正視為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體, 通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求,創(chuàng)設(shè)寬松互動(dòng)的教育環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種旨在提高和發(fā)展受教育者主體性的教育活動(dòng),從而使他們成為自主地、能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。它體現(xiàn)在教育內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)教育的主題應(yīng)是發(fā)展受教育者的主體能力;體現(xiàn)在教育方法上,強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育,注重案例討論和模擬實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。可以說,自主性學(xué)習(xí)不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式,更是一種培養(yǎng)學(xué)生 “終身學(xué)習(xí)能力”的有效途徑。貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的一門核心課程, 是奠定學(xué)生貨幣金融專業(yè)思維的基礎(chǔ)課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和理解貨幣金融現(xiàn)實(shí)問題的能力具有重要意義。

      課程以信用貨幣為主線,闡述了現(xiàn)代信用制度、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系、貨幣理論和貨幣政策等一系列專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí), 融理論與現(xiàn)實(shí)于一體,與經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān),易于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段下,以授課教師為主導(dǎo)單向傳授知識(shí),即使進(jìn)行熱點(diǎn)問題的案例討論,也囿于課堂教學(xué)時(shí)間無法充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,互動(dòng)式的教學(xué)設(shè)計(jì)難以真正實(shí)施。高校擴(kuò)招后, 本科生大班授課人數(shù)一般達(dá)到80人以上,啟發(fā)式教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中陷入了更大的困境。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸,實(shí)現(xiàn)教育界倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)方 33式,探索對(duì)貨幣銀行學(xué)課程進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì), 將是本文的主題和重點(diǎn)�；诙嗝襟w和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正越來越深刻地改變著教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。時(shí)下各地高校廣泛建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室,金融市場(chǎng)交易和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)軟件日漸普及,為學(xué)生熟悉金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行提供了仿真環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富學(xué)習(xí)資源和多樣的認(rèn)知工具,能夠營(yíng)造師生便捷的交流和互動(dòng)平臺(tái)。充分發(fā)揮這一技術(shù)條件,正是實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必然選擇。

      對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模擬教學(xué)設(shè)計(jì) 金融市場(chǎng)的模擬教學(xué)設(shè)計(jì)在貨幣銀行學(xué)中有關(guān)金融市場(chǎng)的章節(jié)內(nèi)容,涉及金融市場(chǎng)的類型、交易流程和價(jià)格走勢(shì)等與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系的基本概念,如果僅以課件ppt中的文字、框圖和圖片等教學(xué)素材來表現(xiàn)和講授相關(guān)內(nèi)容,雖然能夠建立基本認(rèn)識(shí),但是對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語和市場(chǎng)特征難以直觀準(zhǔn)確地闡述,無法讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到金融市場(chǎng)瞬息萬變的動(dòng)態(tài)特征。 “紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”。因此,在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“金融市場(chǎng)”增加模擬教學(xué)設(shè)計(jì),利用實(shí)驗(yàn)室中的金融市場(chǎng)投資交易模擬軟件,創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,學(xué)生能夠直面全球股票交易、債券交易、期貨交易、外匯交易等的金融市場(chǎng)交易實(shí)況,模擬操作金融市場(chǎng)開戶、下單委托及撤銷、買賣交易、市場(chǎng)撮合成交等基本流程,了解利率和價(jià)格波動(dòng)、遠(yuǎn)期、期貨及期權(quán)交易合約具體內(nèi)容,對(duì)自己賬戶資金進(jìn)行市場(chǎng)模擬交易,在實(shí)戰(zhàn)模擬中領(lǐng)悟市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律和投資分析的魅力。在課堂教學(xué)時(shí)間以外,采取投資競(jìng)賽方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、實(shí)施和調(diào)整投資組合計(jì)劃,并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師期末再對(duì)學(xué)生的賬戶資金進(jìn)行盈虧比較和分析,為最后確定平時(shí)成績(jī)提供重要參考�！　�

      商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的模擬教學(xué)設(shè)計(jì)貨幣銀行學(xué)中有關(guān)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的內(nèi)容,包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)和結(jié)算業(yè)務(wù)等實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。如果僅僅通過課堂講解,好似霧里看花,學(xué)生無法深入理解商業(yè)銀行業(yè)務(wù),實(shí)踐操作能力更難以得到鍛煉。課堂教學(xué)主要介紹基本理論內(nèi)容,而大量的實(shí)務(wù)訓(xùn)練通過課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。通過商業(yè)銀行實(shí)務(wù)模擬軟件中“業(yè)務(wù)操作參考資料” 欄目,學(xué)生可以充分了解實(shí)務(wù)操作詳盡的操作條例、規(guī)則和實(shí)務(wù)知識(shí),能夠熟悉結(jié)算業(yè)務(wù)———開立銀行賬戶、銀行承兌匯票、票匯、電匯、托收、信用證等業(yè)務(wù)操作流程。在豐富的案例操作中進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生必須完成每一步操作后答案保存提交,潛移默化地提高了實(shí)踐能力和操作水平。

      而且,師生通過“提問”、“回答”等界面實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng),保留在系統(tǒng)中的操作答案也可成為平時(shí)成績(jī)的參考來源。這樣,探索和實(shí)施與金融實(shí)務(wù)操作緊密相關(guān)的模擬教學(xué)設(shè)計(jì),通過演示教學(xué)、人機(jī)互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)等開放式的教學(xué)機(jī)制,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為高漲,進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化。構(gòu)建師生課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)———博客博客是一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流和信息發(fā)布方式,簡(jiǎn)單易用,符合基礎(chǔ)教育計(jì)算機(jī)技術(shù)普及階段的需求,適應(yīng)絕大多數(shù)教師、學(xué)生的信息技術(shù)水平特征。博客的創(chuàng)建非常方便,只需在一些博客服務(wù)網(wǎng)站中申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)博客空間即可。確定網(wǎng)站目錄,設(shè)置不同欄目,信息可長(zhǎng)期保存并能按時(shí)間和專題歸檔整理,有明確的主題,便于開放共享與協(xié)作交流等,這些特點(diǎn)既可以發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。可以說,博客是將師生有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)施自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的最佳互動(dòng)平臺(tái)。

      師生共同建立貨幣銀行學(xué)課程博客教師在建立博客時(shí),設(shè)置不同主欄目,包括“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”、“參考書目”、“教學(xué)課件”,“案例資料”、“練習(xí)與測(cè)試”、“熱點(diǎn)話題”、“專題研究”等資源導(dǎo)航,教師將有關(guān)教學(xué)資源與學(xué)生共享,向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、外部網(wǎng)站鏈接等,將專題學(xué)習(xí)資源匯集到博客中,學(xué)習(xí)者則只需登陸該博客網(wǎng)站即可輕松得到信息資源。同時(shí),學(xué)生也可將自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的信息資源發(fā)布到博客中,充實(shí)其資源內(nèi)容。師生每天都能從各種繁雜的信息中精心篩選、整理和記錄與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息,通過 RSS(豐富站點(diǎn)匯總)進(jìn)行閱讀,這樣不斷地整理、學(xué)習(xí)、記錄,形成課程的博客知識(shí)資源庫(kù),師生都可以利用博客隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),追蹤知識(shí)更新的步伐。靈活的“寫—錄”方式:師生在利用博客進(jìn)行教學(xué)整理過程中,不斷地寫出自己的所見、所得、所思,在與他人廣泛交流中,相互激發(fā)靈感和興趣;日積月累的網(wǎng)頁(yè)記錄著學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受和成績(jī),從而激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取,實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)方式。

      提高教學(xué)工作的效率和效果教師要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率和效果的目的,就必須及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以對(duì)眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查了解,而博客中“討論區(qū)”欄目主要鼓勵(lì)學(xué)生通過使用公共欄或“聊天室”,在聽課過程中,碰到?jīng)]聽懂的地方,可在此向老師提問,并及時(shí)得到解決,完成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交互學(xué)習(xí),以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“灌輸式的教”、“灌輸式的學(xué)”的現(xiàn)象,進(jìn)一步縮短師生之間在時(shí)空方面的距離。通過博客設(shè)置的“悄悄話”,學(xué)習(xí)者還可以對(duì)教學(xué)提出自己的看法,指出教師教學(xué)的不足之處及改進(jìn)建議,這樣教師就能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。博客這一交流平臺(tái), 不僅有利于教師把握好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)方式等, 也能夠激發(fā)教學(xué)雙方的靈感,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 本論文由臂力論文代寫網(wǎng)整理提供，如需轉(zhuǎn)載，，請(qǐng)注明出處。

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本文編號(hào)：108197