大部分學生的平板和手機中時常充斥著各類外語學習的軟件,同學們都不斷在尋找一款符合自己需求、學習水平以及使用方便且有效的APP。在嘗試的過程中經常有大學生不斷重復下載、打開、試用、刪除外語類APP,造就了很多APP在每個人手機上的“短命”的結局。因此研究如何增強大學生對外語類軟件的持續(xù)使用意愿,希望能給外語學習者和外語學習類在線教育產品的開發(fā)者提供有效的信息。首先,對外語類軟件的國內外研究近況以及需要用到的理論模型進行了梳理。其次,基于雙因素理論,以外部變量作為橋梁整合了技術接受模型和任務技術匹配模型,得出外語類APP用戶持續(xù)使用的模型。模型保留了技術接受模型中原有的三個變量,并加入了基于任務技術適配和雙因素理論的四個新變量,分別是系統(tǒng)質量、內容質量、互動性以及卸載意愿,建立了影響外語類APP用戶的持續(xù)使用和卸載意愿的理論模型,并提了出有關外語類軟件使用影響因素的11個研究假設。然后,利用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進行相關和回歸分析,證實有4個假設不成立,同時又提出2個新的研究假設。最后,利用AMOS17.0軟件對其余的假設通過構造結構方程模型的方法來進行驗證。通過對理論模型和提出的假設... 

【文章來源】：江西財經大學江西省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

任務技術適配模型

類 APP 的功能對大學生學習提供的支持越多，學習和功能的匹配程度越高，使用績效隨之提高，會提高大學生對該軟件的持續(xù)使用意愿。2.2.2 技術接受模型（TAM）技術接受模型是 Davis 以理性行為理論(TRA)為基礎提出的一個理論模型，是根據(jù)信息技術特點專門針對信息技術使用的理論模型，并且在信息技術使用領域中的作用和影響很大。依照 TRA 理論，最能控制個人行為的因素是行為意向，而個人對行為目標的感受和對自己重要的人對該行為目標的感受共同決定行為意向，兩者共同作用于個體使之做出與之相對應的行為。TRA 理論作為一個解釋人類行為的通用模型，運用廣泛且預測效果良好，但僅僅適用于自愿行為的前提條件之下。當個人行為不能受到意志主宰時，模型的實用性就會大大減弱。此外，TRA 理論不是針對某一類特定行為，所以也就沒有針對某一類特定行為相應開發(fā)的量表。為了能夠更好地解釋用戶接受信息技術這一特定類型的行為，TAM 模型由此而產生。

2 概念界定與理論基的 TAM 模型進行修改和調整形成了圖 2-3 更為精簡的模型。本文主要使用的簡后的技術接受模型，可以看出外部變量通過影響用戶感知有用性和感知易導致用戶產生使用意向。感知有用性在本文指的是大學生認為外語類軟件是用的主觀感受。感知易用性在本文指的是大學生認為使用外語類軟件是否容主觀感受。外部變量包含個人特征、系統(tǒng)設計特征、組織結構、任務特征以他感知形式等，但是在不同的研究中外部變量的選取不盡相同，本文根據(jù)外 APP 的特點選取了系統(tǒng)質量、內容質量和互動性作為外部變量。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]模因論視角下英語趣配音APP提升英語語音能力實證研究[D]. 劉桂紅.四川外國語大學 2017
[2]移動學習APP持續(xù)使用意愿影響因素研究[D]. 鄒霓.重慶大學 2016
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本文編號：3425074