隨著教育研究的不斷深入以及大學生情感問題的客觀出現(xiàn),上個世紀九十年代以來,情感教育研究越來越受到重視。情感教育主要從關注學生的態(tài)度、情感、信念等角度出發(fā),了解學生的情感需求和特點,幫助教育者能夠使用合適的方式方法,更有效的教育、引導學生,培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價值觀,從而促使學生在學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時,心智更加健全、情感更加豐富、意志更加堅強、人格更加完整。在發(fā)展素質教育的大框架下,情感教育是其中的重要一環(huán),并且接軌于國際主流的教育模式,更符合以人為本的教育要求。作為大學生群體的一個重要組成部分,商務英語學生一方面學習國內外先進的商務知識和理論,另一方面他們在心智未熟的狀態(tài)下,特別容易受到環(huán)境變化的影響,引發(fā)各種各樣的情感問題。調查發(fā)現(xiàn),部分學生心理素質偏低、人文素養(yǎng)不佳、人際交往能力差、實踐能力不強,再加上目前就業(yè)競爭激烈,容易導致其心理起伏大,由此可能會帶來一系列的隱患。因此,教師在教學中應考慮到情感因素對商務英語學生學習的影響,關注情感因素的調控作用,注重培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。本文首先介紹了研究背景和意義,論述了情感因素和情感教育的概念,理清情感教育的理論基礎。然后通過問卷調查、文獻分析、訪談等方法,收集整理商務英語專業(yè)大學生在學習中的情感問題,并對存在的問題現(xiàn)狀進行分析,探討學生當前自身身心、情感教育暫時缺失和社會新舊價值觀沖擊三方面的因素,深入剖析其情感問題的成因。最終筆者在此基礎上,提出情感教育視角下商務英語大學生學習策略探析,以及具有可操作性途徑的相關建議,為高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)全面化提供一定的借鑒。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3;F710-4
【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
    1.4 國內外研究現(xiàn)狀
    1.5 研究內容與方法
第二章 研究設計
    2.1 理論基礎
        2.1.1 羅杰斯的人本主義情感教育理論
        2.1.2 蘇霍姆林斯基的“情感動力”理論
    2.2 研究設計
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究對象
        2.2.3 問卷設計
第三章 調查結果
    3.1 商務英語學生學習中的情感問題
        3.1.1 情緒波動大,學習目標不明確
        3.1.2 學習中情感教育意識淡薄
    3.2 商務英語學生情感問題現(xiàn)狀分析
        3.2.1 政治情感方面的問題
        3.2.2 道德情感方面的問題
        3.2.3 兩性情感方面的問題
        3.2.4 擇業(yè)情感問題
第四章 研究結果
    4.1 商務英語學生情感問題成因探究
        4.1.1 商務英語學生當前自身身心因素
        4.1.2 情感教育暫時缺失的因素
        4.1.3 社會新舊價值觀沖擊因素
    4.2 商務英語學生情感教育策略探析
        4.2.1 在教學中加強情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)
            4.2.1.1 遵循正確的教學原則
            4.2.1.2 開展豐富的文化活動
            4.2.1.3 加強負性情感調適,降低學生的學習焦慮
        4.2.2 加強情感交流,回歸教育本質
            4.2.2.1 融入生命教育
            4.2.2.2 滲透親情教育
            4.2.2.3 引導友情教育
            4.2.2.4 增加愛情教育
            4.2.2.5 豐富愛國教育
第五章 結語
    5.1 結論和啟示
    5.2 研究的局限性及未來展望
參考文獻
附錄

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本文編號：2859346