面對新冠肺炎疫情下高校開展全員在線教學的形勢,如何保障在線學習與線下課堂教學的質(zhì)量實質(zhì)等效,實現(xiàn)學生綜合能力提升,成為高校教師迫切需要解決的難題。在物流金融課程教學中,以應用型人才能力與素養(yǎng)培養(yǎng)為核心,按照"重過程強協(xié)作"的在線教學設(shè)計理論,采用課堂教學直播與學習通平臺在線學習結(jié)合的方式,在分段式與模塊化的課堂教學分配、思想引導與價值引領(lǐng)融入課程教學、能力提升與素養(yǎng)培養(yǎng)并重、團隊協(xié)作與個人自主學習相結(jié)合四個層面開展在線混合式教學的積極探索。通過對學生學習行為和效果的分析發(fā)現(xiàn),學生的學習參與度高、學習效果較好。 

【文章來源】：物流工程與管理. 2020,42(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 課程教學整體設(shè)計
2 課程教學實施
    2.1 課前準備
    2.2 課中及課后
3 實施效果分析
    3.1 基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺大數(shù)據(jù)的學生學習行為及效果分析
    3.2 學生學習效果與成果
    3.3 教學滿意度調(diào)查結(jié)果
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于線上線下混合式的供應鏈管理課程教學改革與實踐[J]. 馬蘭花.  物流工程與管理. 2020(06)
[2]智慧物流背景下物流工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J]. 張錚,李軍濤,朱建平,張麗珍.  物流工程與管理. 2020(02)
[3]基于線上線下混合式教學模式的《供應鏈管理》課程教學改革探索[J]. 宋雨屏.  知識經(jīng)濟. 2019(31)



本文編號：3635993